美，在游戲中創(chuàng)造

邱建華

摘 要：游戲是孩子的天性，游戲有利于美的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒可以無拘無束的在反映現(xiàn)實(shí)生活中，在游戲的構(gòu)思中進(jìn)行美的創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：美； 美術(shù)； 游戲； 創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-101-001

一、選擇游戲性的教材引起幼兒創(chuàng)造的興趣

小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，不懂觀察，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如夏天到了，讓幼兒觀察西瓜，就出示豬八戒木偶，讓幼兒說說豬八戒喜歡吃什么，激起幼兒觀察西瓜的興趣，然后以豬八戒愛吃什么樣的西瓜，提出觀察要求，再次教給幼兒觀察的具體方法。這樣幼兒在不知不覺中接受具體的觀察方法。

二、豐富美術(shù)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的靈感

要使游戲與美術(shù)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而主觀能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)，幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供石塊讓幼兒涂色等。如在噴畫活動(dòng)“美麗的煙花”中，教師為幼兒提供了各種顏色的水粉顏料，還有噴頭發(fā)的鍺哩水的噴壺，幼兒只需用噴壺輕輕一噴，紙上便會(huì)形成一朵朵煙花。又如在紙團(tuán)印畫“春天的花”活動(dòng)中，教師為幼兒提供了顏料、紙團(tuán)，幼兒用這些材料蘸上顏料印在大紙上，一副大大的春天背景圖就形成了?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂此不疲地印花朵，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

三、讓幼兒在游戲中進(jìn)行活動(dòng)，提高美術(shù)創(chuàng)造能力

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”而凡是新奇的事物，奇特的東西，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使，就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。

1.以游戲的口吻導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在折紙貼畫“小橋”的開始部分，我給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下大雨，小兔家門口都是水，好像一條小河，小兔怎么出來啊？”故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并激發(fā)了幼兒對(duì)小兔的關(guān)心，紛紛表示要為小兔造一座橋。這時(shí)教師就可以教幼兒用正方形的紙對(duì)角折成三角形，貼在小河上，小兔的小橋就這樣造好了。還有在繪畫活動(dòng)“幫媽媽繞絨線”中，我在活動(dòng)的開始，就和幼兒一起玩繞毛線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞毛線的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞毛線”，學(xué)習(xí)畫圓圈線。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造技能

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在撕紙“面條”活動(dòng)中，教師讓幼兒把一張紙撕成一根根面條，然后將面條放在一起，和幼兒一起做煮面條的游戲，并讓幼兒在吃面的游戲中鞏固對(duì)紅黃綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫，不一會(huì)兒便會(huì)變出一塊塊漂亮的花手帕。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語言的游戲性

《新綱要》中指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！毙“嘤變旱乃季S屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中畫到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如有一次在“關(guān)住大獅子”這一繪畫活動(dòng)中，有 一個(gè)小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對(duì)此我沒有用強(qiáng)硬的口氣讓他下去繼續(xù)作畫，而是對(duì)他說：“立立，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會(huì)從這里逃走的，多危險(xiǎn)啊！快把籠子關(guān)關(guān)緊，別讓大獅子跑出來?！绷⒘⒙犃粟s緊下去又認(rèn)真地畫了起來。還有一次在涂色活動(dòng)“香蕉”中，彬豪隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對(duì)他說：“你的香蕉是不是壞了呀？壞香蕉可不好吃哦?！彼缓靡馑嫉匦α诵Γ疫B忙又發(fā)了一張紙給他：“畫一只味道很好的黃香蕉好嗎？”他立即帶勁地涂了起來。

四、在日常生活中穿插一些美術(shù)游戲活動(dòng)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力

在正常的教學(xué)活動(dòng)外，日常生活中可穿插一些美術(shù)游戲活動(dòng)，如每天來園開展十五分種的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒自由選擇玩色或者繪畫；每周安排一次粉筆的面畫，把幼兒帶到操場(chǎng)上，讓幼兒自由地在地面上用粉筆作畫。這種形式，幼兒無拘無束，特別興奮，是幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力的好形式、好方法。

一學(xué)期下來，幼兒通過各種有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合取得了一定的成效，也讓我深刻體會(huì)到美能在游戲中創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃人頌.《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1989

[2]李文馥.《新綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002.4