淺析給初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的途徑

呂文森

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的成績(jī)，因此采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的習(xí)題練習(xí)雖然能夠快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但卻容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，加重心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)形成了一定的阻力，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。減負(fù)增效的實(shí)施，能夠?qū)W(xué)生從習(xí)題中解放出來(lái)，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加高效地聽(tīng)課，更加高效地學(xué)習(xí)，輕松提高數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。本文仔細(xì)分析了減負(fù)增效的作用，同時(shí)也提出了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施減負(fù)增效。

一、減負(fù)增效的作用

（一）有利于貫徹實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和技能，同時(shí)德智體美勞全面發(fā)展，成為全面發(fā)展的人才。減負(fù)增效能夠讓教師減少學(xué)生的作業(yè)量，而把更多的功夫用于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)實(shí)行減負(fù)增效，能夠改變數(shù)學(xué)教學(xué)以成績(jī)論成敗的方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的減輕，學(xué)生能夠騰出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其他技能，促進(jìn)自身發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)中實(shí)行減負(fù)增效，能夠貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)致使學(xué)生將更多的精力和時(shí)間用于做題，用于提高成績(jī)，學(xué)生很少思考每道題為什么要這樣做，有沒(méi)有其他的解題方法，書(shū)本上的知識(shí)都對(duì)嗎等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是升級(jí)和成績(jī)，這種不良狀況壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的愛(ài)好，提高自己的能力。減負(fù)增效能夠有效改變這種狀況，課堂教學(xué)的高效進(jìn)行有利于學(xué)生有空閑時(shí)間發(fā)展個(gè)人愛(ài)好。同時(shí)教師優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極思考和仔細(xì)觀察，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，減負(fù)增效的實(shí)行，能夠推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、實(shí)行減負(fù)增效的途徑

（一）教師要吸引學(xué)生的好奇心

好奇心可以激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)配合教師并積極思考，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，推動(dòng)學(xué)生更快速全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講圓的面積這一課時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一只長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)1米，如果它的頭能夠360°旋轉(zhuǎn)吃草，那么它吃完一圈草的面積是多大？這種新奇特別的問(wèn)法能夠引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，從而更加主動(dòng)地思考，積極配合教師的教學(xué)。教師提問(wèn)方式的有趣幽默能夠吸引學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，推動(dòng)減負(fù)增效的實(shí)行。

（二）教師要充分備課

備好課是上好課的基礎(chǔ)，教師備好課能夠明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，促使課堂教學(xué)更加有序有層次地進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)作用，促使課堂效率提高，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分備課，促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行，切實(shí)實(shí)行減負(fù)增效。教師備課要把握好時(shí)間和學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于難度較低的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)幾句話帶過(guò)；對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)講解并給學(xué)生時(shí)間練習(xí)和提問(wèn)交流。教師通過(guò)時(shí)間的有效利用和學(xué)生的合理掌控，充分進(jìn)行備課，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，有效實(shí)行減負(fù)增效。

（三）教師要將游戲與教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法模式單一，難以吸引學(xué)生，不僅不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也降低了課堂教學(xué)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)都是弊大于利。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用更加先進(jìn)有趣的游戲教學(xué)法，通過(guò)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合激發(fā)學(xué)生以更好的態(tài)度聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，同時(shí)也促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效進(jìn)行，從而有效實(shí)施減負(fù)增效。例如，教師在講四邊形內(nèi)角和為360°這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以玩一個(gè)拼圖游戲。教師讓每個(gè)學(xué)生做出四邊形的紙質(zhì)模型，讓后讓學(xué)生把四個(gè)角剪下來(lái)，拼接在一起，看看能否組成360°的角。這種游戲式的方法能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，幫助學(xué)生更直觀地明白課本知識(shí)。同時(shí)，教師在講與冪函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)大家玩一個(gè)猜數(shù)游戲。教師給出一組數(shù)為：1，4，9，16，25…然后讓大家猜猜后面的數(shù)應(yīng)該是什么。有的學(xué)生可能會(huì)找出規(guī)律，給出后面的數(shù)為36，49…然后教師再根據(jù)這個(gè)游戲引出冪函數(shù)的講解，促使大家更輕松高效地掌握冪函數(shù)的涵義。

（四）教師要引導(dǎo)學(xué)生思考

如果數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有參與其中思考發(fā)言的機(jī)會(huì)，那么教師即使毫無(wú)遺漏地講授了所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也難以深入地理解分析知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)并解決疑問(wèn)，從而高效學(xué)習(xí)，將減負(fù)增效落到實(shí)處。例如，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)直角三角形，與學(xué)生比賽誰(shuí)能最快學(xué)求出兩直角邊值的平方再相加的和，教師總能先于學(xué)生求出。這時(shí)學(xué)生就會(huì)好奇，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生思考直角三角形的邊存在著什么關(guān)系，從而引出勾股定理的逆定理c×c=a×a+b×b。這種有意義的思考可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也促使學(xué)生多角度理解知識(shí)，掌握知識(shí)。同時(shí)教師在講與數(shù)列的和相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以出一個(gè)問(wèn)題如1+2+3+…+9等于多少。學(xué)生在經(jīng)過(guò)仔細(xì)計(jì)算后給出答案，教師則能立即說(shuō)出答案是45。這時(shí)學(xué)生會(huì)想知道為什么，教師就引導(dǎo)學(xué)生思考其中的規(guī)律，通過(guò)仔細(xì)的思考和認(rèn)真觀察指導(dǎo)大家總結(jié)出公式為1+2+3+4+5+6+7+8+9+…+n=n（n+1）/2 ，加深學(xué)生的印象和理解。