淺談互動教學模式在初中英語教學中的運用

劉倩

英語是世界通用語言，也是我國初高中的主要科目之一。初中階段是英語學習的關鍵時期，而傳統(tǒng)的初中英語課堂“一支粉筆，三尺講臺，師講生聽”的教學模式已經(jīng)不能滿足教學預期，“臺上唾沫橫飛，臺下昏昏欲睡”的枯燥灌輸模式已然弊端盡顯?；咏虒W，打破了師生之間的二元對立，是我國初中英語課堂教學模式的有益嘗試。知識與情感、過程與方法、情感和價值三維一體，是初中英語教學的嶄新境界。筆者結合自身初中英語教學的經(jīng)驗，對課堂互動教學在英語教學中的應用展開探討。

一、情境創(chuàng)設策略

知識的有效傳達與接受必須依靠一定的教學環(huán)境。在初中英語教學中，教師應轉變備課方式，盡量收集與新課內(nèi)容相關的知識、熱點、影音資料等來吸引學生的注意力，將學生引入到科學設定的課堂情境當中，只有學生身心投入、全神貫注，才能取得更好的教學效果。

1. 利用表演創(chuàng)設課堂情境

初中英語課文大部分都是對話和敘事性的文章。在教學開始時，教師可通過語言、肢體等進行表演，讓學生對新知識做好定位。這樣一方面，可以提升學生的積極性，加深學生的印象；另一方面，可激發(fā)學生自身進行英語表達與表演的欲望，將學生帶入到語言運用的氛圍中。

2. 設置爭議點創(chuàng)設情境

處于青春期的初中生，個性快速發(fā)展，而好奇心理也越來越強。教師恰好可以借助學生的好奇心，恰當設計疑點與懸念，讓學生層層遞進，一步步進行自主探究與分解。

3. 利用圖片、視頻、音樂等多媒體手段展示情境

多媒體可在一定程度上將抽象的語言轉化為具體的感觀刺激，在新舊英語知識之間建立聯(lián)系，使學生更快地進入接受知識狀態(tài)。

二、情緒調節(jié)策略

從教育心理學角度看，情緒會直接影響到受教育者的興趣、態(tài)度、意志與情感。在開展初中英語課堂互動教學的過程中，教師要善于調動和調節(jié)學生的情緒，盡量使學生能夠主動、持久、有效地參與到英語課堂互動中來。當然，這種情緒調節(jié)的達成，需要教師采取靈活的手段來誘發(fā)。

1. 幫助學生克服焦慮緊張心理

互動的課堂不同于傳統(tǒng)課堂，互動的課堂需要每位學生個體的積極參與，而每個學生的性格不同，特別是初中階段，處于青春期的學生情感逐漸豐富，會帶有一些害羞、自尊心理。這就使得學生在英語互動中，可能會對互動參與產(chǎn)生一定的焦慮和緊張心理，導致互動成效的降低，陷入惡性循環(huán)。因此，教師應多與學生平等交流溝通，對學生進行心理疏通和引導，發(fā)現(xiàn)問題根源，尋找解決辦法。

2. 教師換位思考

課堂互動活動的開展，需要教師進行換位思考，即英語教師也要時常站在學生的立場來反觀自己，切實體會學生的內(nèi)心需求，不斷改進課堂設計，提升互動活動的有效性，使學生時刻保持積極的情緒和良好的心境。

三、合作學習策略

合作是人際互動的主要形式之一。初中英語互動教學也要充分運用合作這一工具，避免學生各自為陣，課堂秩序混亂情況的發(fā)生。在條件允許的情況下，教師可將傳統(tǒng)“插秧式”的座位排列打破，排成O型、U型等，并對學生進行分組，提倡組際間的協(xié)作與競爭。

1. 合作解疑

將課堂教學中的重難點單詞、語法進行組內(nèi)討論，組員共同尋找問題答案，并收集疑問。每位學生皆要參與其中，充分發(fā)表自己的觀點，最終教師進行結果匯總與點評。

2. 角色扮演

初中英語課文中對話部分較多，可讓組內(nèi)成員共同合作，逐步掃除單詞、短語、語法障礙，熟讀材料，進行分角色練習甚至改編。當某小組達到一定程度時，可鼓勵其登臺進行對話表演。

3. 相互評價

批評與自我批評，是一個人不斷進步的推動力。通過在學生內(nèi)部開展批評與自我批評，可使學生加強彼此間的了解，提升默契程度；讓學生逐步了解自己學習方法的不足，取他人之長，補自己之短；提升學生在英語課堂中的競爭意識，敢于自我表現(xiàn)。

四、需注意的問題

1. 教師角色的轉變

教學就其本質而言，是交往的過程，是互動的活動，是師生通過交往與溝通共同創(chuàng)造意義的過程。示教者教師，受教者學生在本質上是一種平等關系，而非二元對立，只有教師和學生進行平等的交流和探討，才能讓學生放下心中的壓力，感受英語之美。首先，教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生心靈的引導者，對于學生的恐懼心理，教師一要理解，二要思考，三要改變；其次，教師由知識的管理者轉變?yōu)閷W生學習的合作者，關注學生成長，形成學習共同體，不斷以學生的視角來思考問題，通過互動與調整，打造學生喜聞樂見的初中英語教學生態(tài)，讓學生找到一面關照自己的鏡子。

2. 要建立良好的師生關系

師生關系是一種很特殊的關系，亦師亦父、亦師亦母、亦師亦友。教師要在課上課下多關心自己的學生。這樣，一方面有利于教師了解學生，利于互動課堂教學的開展；同時，學生也可幫助教師，及時地向教師反饋其在學習、生活中的疑難問題，利于教師對學生心理的把握以及教學工作的改進。

英語是一門應用性很強的語言學科，同時也是一門綜合了聽、說、讀、寫等技能的課程。互動教學可以營造英語學習的良好生態(tài)，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進教學目標的達成，從長遠來看，這是我國初中英語教學的必行之路。