淺析中職學(xué)校的工作藝術(shù)（一）

楊俊

摘要： 隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高，中職教育的重要地位也越來(lái)越凸顯。而作為學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生之間的“紐帶”，班主任對(duì)學(xué)生的教育管理尤為重要。如何做好中職學(xué)生的班主任？了解學(xué)生是第一步。充滿信任、把握時(shí)機(jī)、注意隱蔽、善于觀察是我們必須要做到的。

關(guān)鍵詞：中職班主任 工作藝術(shù) 了解學(xué)生

如果要盡可能地去教育一個(gè)人，就首先要先盡可能地去了解一個(gè)人。對(duì)一個(gè)人教育所取得的成效如何，在一定程度上取決于對(duì)一個(gè)人的了解程度。中職生與普通高中學(xué)生是一個(gè)不同的群體。這個(gè)群體的特殊性不僅僅是一般人眼中所看到的學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律性不強(qiáng)等，而關(guān)鍵的問(wèn)題是心理不穩(wěn)定、不平衡的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：第一，缺乏自我管理的能力；第二，自卑感和逆反心理比較強(qiáng)；第三，興趣廣泛，但不重視學(xué)習(xí)；第四，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但又自閉。如何真正地了解學(xué)生，這是一個(gè)常談常新的話題，不同的時(shí)期、不同的教育者針對(duì)不同的教育對(duì)象有不同的方式、方法。如通過(guò)讓學(xué)生寫日記、周記、談話等。筆者認(rèn)為：不論采用什么樣的方式，但有幾個(gè)方面必須是共同的。

一、充滿愛心和信任

要想了解研究學(xué)生，首先就要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師必須遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們渴望得到的東西。進(jìn)入各類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在這方面表現(xiàn)得尤其突出。這些同學(xué)由于各方面的不足在初中時(shí)期受到很大的歧視，他們更需要老師的愛、信任，渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能夠以發(fā)自內(nèi)心的愛心和信任對(duì)待學(xué)生，他們會(huì)重新鼓起勇氣，樹立自信，有一種找到適合自己成長(zhǎng)環(huán)境的喜悅，會(huì)把你當(dāng)作是知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意，想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及日常學(xué)習(xí)，生活中的興趣，愛好等，從而尋找出最佳的教育方案。但是，這種心理上的相融僅僅是一個(gè)良好的開局，要真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界還有許多工作要做。

二、要把握時(shí)機(jī)

從心理學(xué)的角度去分析，每個(gè)人都要有權(quán)利隱瞞自己的思想。對(duì)于不同的對(duì)象透露出不同的信息；有時(shí)對(duì)于同一對(duì)象在不同的情景下透露出不同的信息。學(xué)生對(duì)于老師透露的信息也是一樣。正如前文所說(shuō)，即使老師和學(xué)生做到了最大程度上的心理相融，不一定學(xué)生在任何情景下都要對(duì)老師說(shuō)出真心話，有時(shí)也有謊言，那怕是善意的謊言也罷。營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊?，以消除學(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無(wú)所顧忌的傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，這樣，再進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育。筆者認(rèn)為在下列情景下最好不要去了解學(xué)生。一是在學(xué)生剛剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在這個(gè)時(shí)段，學(xué)生的心理處于極度矛盾期、反思期。他也許在為自己的行為后悔，也許正在準(zhǔn)備各種理由為自己的行為解脫，也許……不管如何，在這個(gè)時(shí)候去了解學(xué)生是不適宜的（當(dāng)然，這里不排除對(duì)比較重大事件的阻止）。要是在這個(gè)時(shí)段去與學(xué)生接觸，一定不會(huì)有好的效果。相反，如果去冷處理效果會(huì)更好。二是在人多的場(chǎng)合，這樣會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生一種壓迫感，也不利于與學(xué)生進(jìn)行溝通。

三、注意隱蔽

班主任的工作對(duì)象是有思想、有自尊心的學(xué)生。學(xué)生有一些不良的思想傾向和行為往往具有隱蔽性。如果說(shuō)老師在與學(xué)生為某事接觸前學(xué)生早明白老師意圖，這時(shí)他的戒備心理有意無(wú)意的會(huì)產(chǎn)生，這是一種很正常的心態(tài)，與學(xué)生的品行關(guān)系不大。我們?cè)趯W(xué)生教育管理上往往會(huì)聽到、看到這樣一些場(chǎng)景：老師開門見山，直奔主題，有點(diǎn)像公安突審嫌疑人。如果這樣做了，這只能叫調(diào)查問(wèn)題，而不是了解學(xué)生。如何做呢？這就要求老師要巧妙設(shè)置情景，讓學(xué)生感覺(jué)不到老師真正的意圖，“攻其無(wú)備，出其不意”——《孫子·計(jì)篇》。只有這樣，我們才能掌握學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，為我們教育學(xué)生積累有價(jià)值的素材；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生后來(lái)識(shí)破了老師“陰謀”的時(shí)候，他們會(huì)被你的用苦良心所感動(dòng)，被你的才華所折服，對(duì)你的教誨更認(rèn)可，教育的效果更好。

四、善于觀察

“眼勤”對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)是不可少的工作環(huán)節(jié)。行為表現(xiàn)是一個(gè)人的素質(zhì)和潛能的外顯，關(guān)注學(xué)生的行為，善于從恰當(dāng)?shù)耐緩饺ビ^察，既體現(xiàn)了“以生為本”的理念，也是教師職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基本要求。只要這樣，才能掌握更多資料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方針。觀察學(xué)生應(yīng)注意下列幾個(gè)方面：一是以多種形式收集信息，形成綜合性分析。由于學(xué)生行為表現(xiàn)的復(fù)雜性和教師自身因素的影響，要對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的信息作出全面正確的歸因，僅靠教師本人和課堂中的單一信息很難達(dá)到全面和客觀。因此，教師應(yīng)該在課堂觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)多渠道了解學(xué)生行為，在此基礎(chǔ)上形成綜合性分析。二是注重觀察的連續(xù)性。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師不可能在一段時(shí)間內(nèi)就能完全了解一個(gè)學(xué)生，必須要注意觀察的連續(xù)性，逐步了解學(xué)生、尋求教育的最有效途徑。三是注意挖掘正能量。英國(guó)心理學(xué)家理查德德·懷斯曼的專著《正能量》，其中將人體比作一個(gè)能量場(chǎng)，通過(guò)激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從而更加自信、更加充滿活力?！凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西。”——羅曼·羅蘭。我們?cè)趯?shí)際班主任工作中有一種極其錯(cuò)誤的現(xiàn)象：一些班主任把收集學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作是自己工作的功勞；在教育學(xué)生時(shí)能點(diǎn)出錯(cuò)誤越多，證明自己越是有說(shuō)服力；在人最多的場(chǎng)合指出學(xué)生最多的錯(cuò)誤越有成就。這其中的得失其實(shí)大家都明白，沒(méi)有必要再去理論，但我們?cè)趯?shí)施這個(gè)道理的過(guò)程中毀過(guò)孩子嗎？中職生在中學(xué)早已受夠了這一教育方式的苦頭！

總之，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功。作為一名中職班主任，工作是平凡而瑣碎的，了解學(xué)生是我們班主任工作的第一步，這一步走穩(wěn)當(dāng)了，才能起到事半功倍的效果。