用心鑄造愛的教育

梅翠松

【摘要】愛是教育的最高原則，也是一個最基本的原則?！皼]有愛，就沒有教育”。愛學生是每位教師的天職?，F(xiàn)代生理學、心理學最新研究成果告訴我們：人們的學習活動不僅靠大腦皮層結構，而且是在情感的參與下進行的。教師對學生的態(tài)度直接影響學生情感智慧的發(fā)展，進而影響學生智力發(fā)展。

【關鍵詞】教育 愛心 平等性 民主性 和諧性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0032-01

可能世界上沒有哪個職業(yè)像教師職業(yè)這樣充滿無窮奧妙了。教育得法，頑石變美玉，腐朽變神奇；教育不得法，則舉步維艱，望“生”而興嘆。無數(shù)事實證明：如果教師對學生抱有積極的態(tài)度或較高的期望，其與學生相處的心理氣氛就比較和諧、融洽，師生之間的相互作用就表現(xiàn)得更為充分，教師也就更容易給學生創(chuàng)造學到更多東西的機會，從而促成學生成長。對于進入職業(yè)中學的學生，教師的愛心尤為重要。對于進入職業(yè)中學的學生，教師的愛心尤為重要。

一、愛的平等性——愛的“底線”

只有以平等的態(tài)度、平等的方式和平等的情感去了解學生、理解學生、關心學生，才能讓學生從內心深處敬佩老師、感謝老師。教師究竟怎樣平等地對待學生，向學生播撒一縷縷燦爛的陽光？學生首先是一個活生生的人，是人就有其鮮活的思想。因此教育中要把學生看成一個與自己有同樣尊嚴、同樣人格要求的人，要尊重學生的意見和要求，不能采取強迫命令和無條件服從的方式進行教育，更不能用簡單化的懲罰手段對待學生的錯誤和失敗，應采用說理的方式正面教育，力求師生間逐步形成平等探討的風氣。

二、愛的民主性——愛的靈魂

教育民主化是教育現(xiàn)代化的價值目標之一。有了對生命個體的愛，即對學生的平等對待和民主教育，師愛也就真正體現(xiàn)了民主性。

大凡優(yōu)秀教師走的都是一條教育民主之路。北京的著名特級教師寧鴻彬對學生提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策，既歡迎質疑、爭辯和發(fā)表意見，又允許出錯、改正和保留意見。天津的著名特級教師李鑒蕙在課堂上提倡七個允許：錯了允許重答；答得不完整允許充實；不明白問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯了允許提意見；爭論到白熱化時允許學生自由搶答接話茬發(fā)表意見，不必舉手等待教師批準。

民主性是師愛的靈魂。對學生的民主就是對學生的尊重，就是對學生的相信，就是對學生的理解，就是最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。最近，我所教的班有一個叫“梅”的女孩產(chǎn)生了一種不友好的行為。當我講話時，她盯著我的眼睛，大聲打哈欠。她的哈欠.總是打得又長又有戲劇效果，“傳染”得同學們都打起哈欠來。每次哈欠后，她總是甜甜地笑著，“誠懇”地向我道歉——雖然雙方都明白內心毫無歉意。這顯然是要考驗一下老師：看你怎么辦。

于是，我寫了一封短信，告訴“梅”的父母：我很高興有這樣的學生。她聰明可愛，富于幽默感，頗具領導才能。第二天，她打第一個哈欠后，我把信交給她——沒有封口，要她轉交家長。自然，她先看了，這是“梅”最后一次在課堂上打哈欠。

過了一星期，她來找我，“謝謝您的那封信”，她說，“我媽媽把它貼在我的房門上，好讓大家都看得見——那是我的也是她的光榮。媽媽的喜悅已無法形容，終于我明白媽媽遭的罪有多大，因為媽媽經(jīng)常被老師‘召見，接受老師的‘告狀。只是我不相信在你的眼里我真是這樣的學生嗎？”“是的，”我答到，“你很聰明，只要你再努力一些，你會更加的出色?！逼谥锌荚嚂r，“梅”的成績有了進步，到了元旦，由她導演的小品獲得了一等獎。

三、愛的和諧性——愛的藝術

愛是一種純潔、神圣的師生情感，更是一門內涵豐富、技藝精湛的藝術。教師要把握好這門藝術，就要根據(jù)不同層次學生的不同個性特點，揚長避短，不失時機地消除學生的心理障礙，用自己的一言一行塑造學生純凈的靈魂。

給“后進生”多一點“偏愛”。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”這就告訴我們，對“后進生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。所以我們在“后進生”身上所花的時間和精力應該更多一些，注入更多的關心與愛。

有愛，才有責任感、認同感和奉獻精神，才能去尊重、愛護、關心和幫助每一個學生，讓每一個學生都獲得成功?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”——這是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生對教師說過的一句名言。他告誡教育者不能以簡單粗暴的方式對待“后進生”。歷史上，當初的“后進生”后來成就非凡者大有人在：德國大詩人海涅是學校里盡人皆知的“后進生”，老師常罵他對詩“一竅不通”；大科學家牛頓上小學校時由于熱衷于制作玩具機器，結果學習成績“劣等”；我國著名畫家齊白石40歲后才表現(xiàn)出繪畫才能；宋代著名文學家蘇洵，“二十七，始發(fā)憤，讀書急……”因此，教師應對“后進生”多一點“偏愛”，絕不能輕易“賜予”他們“差生”、“蠢貨”、“傻瓜”等帽子；隨意將他們“判刑”為“沒出息”、“朽木不可雕”、“無可救藥”，或者對其姑息、縱容、放任自流。

給“優(yōu)秀生”常敲警鐘。一般來說，“優(yōu)秀生”人見人愛。正因為如此，“優(yōu)秀生”的缺點往往易被忽視、易被遮掩、易被原諒。教師對這類學生必須以父親（母親）般的愛來嚴格要求、常敲警鐘，使他們克服自身弱點，不斷進步。

愛不等于溺愛，也不等于粗暴的愛，這種愛體現(xiàn)在嚴格的教育之中。“教不嚴，師之惰”。如果對“優(yōu)秀生”“馬放南山、刀槍入庫”，聽之任之，則后患無窮。學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，思維活躍，自我感覺良好。這種優(yōu)越感使他們輕視其他學生，不能很好的珍惜教師為培養(yǎng)他們花的心血?！皟?yōu)秀生”的“優(yōu)秀”主要表現(xiàn)在學業(yè)成績上，加之教師常常對他們網(wǎng)開一面，以致“一俊遮百丑”。因此，給“優(yōu)秀生”常敲警鐘要成為教師，尤其是班主任工作的重中之重。如果教師對他們疏于教育，這些“優(yōu)秀生”的心理負擔（如為保住優(yōu)秀的成績等）將會更加沉重，滋生起不健康的心態(tài)。對于“優(yōu)秀生”流露的點滴動態(tài)，教師都要認真對待，不能被優(yōu)秀的成績蒙了眼。須知，給“優(yōu)秀生”常敲警鐘，與給“后進生”多一點偏愛同等重要。