淺談上海民辦高校ICT教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀與存在的主要問題

吳佳婧

摘 要：隨著高等教育市場在中國的快速形成和發(fā)展，民辦大學(xué)在日趨激烈的競爭環(huán)境下遇到了瓶頸期。民辦高校如何發(fā)揮自身特色，積極推動ICT在教學(xué)中的應(yīng)用，成為一個重要的課題。

關(guān)鍵詞：上海民辦高校；ICT教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)理念

改革開放以來，經(jīng)過三十多年的探索和發(fā)展，民辦大學(xué)已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域的重要成員之一，在推動我國高等教育事業(yè)發(fā)展的過程中扮演了重要的角色。ICT教學(xué)應(yīng)用在高校的發(fā)展已是趨勢，無論是公辦院校還是民辦院校都順應(yīng)趨勢積極開展ICT相關(guān)的課程，營造信息化的校園學(xué)習(xí)與辦公環(huán)境。民辦高校要在激烈的競爭中求得生存、穩(wěn)步發(fā)展，必須努力找到辦學(xué)特點，結(jié)合全球教育趨勢，從而提高自身的核心競爭力。民辦高校如何發(fā)揮自身特色積極推動ICT在教學(xué)中的應(yīng)用，成為一個重要的課題。

當(dāng)前，上海的大多數(shù)民辦高校都在教室里安裝了ICT等多媒體設(shè)備幫助老師互動教學(xué)，利用直觀的課件加上老師的講課，可以有效地調(diào)動起學(xué)生在課堂中的積極性，達(dá)到良好的課堂效果。不同形式的課件是ICT多媒體教學(xué)中最常見的類型，課件的優(yōu)劣當(dāng)然會影響到上課的效果，但是善用合理的教學(xué)手段、匹配的教學(xué)內(nèi)容與課件的有效組合，才能幫助老師更有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生更充分地吸收知識，最終實現(xiàn)ICT對教學(xué)的整體完善。此外，很多上海民辦高校也積極開展實踐教學(xué)的課程，建設(shè)了各類校內(nèi)實踐教學(xué)場所，可進(jìn)行不同類型、不同教學(xué)方式的實踐課程。實踐課程教學(xué)是建立在傳統(tǒng)理論課程的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力，遵循“體驗—提升—應(yīng)用”的教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，因此實踐課程教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動交流。但從使用過程和教學(xué)效果來看效果不佳，筆者認(rèn)為主要問題有以下幾個方面。

一、民辦高校對ICT內(nèi)涵的理解不夠，使得ICT教學(xué)應(yīng)用流于形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程沒有起到真正的輔助作用

具體來說，民辦高校對于ICT教學(xué)應(yīng)用的觀念不正確，過分重視技術(shù)層面的運(yùn)用，忽略了ICT教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)。大部分民辦學(xué)校比較重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實踐教學(xué)的開展在手段上過于依賴專業(yè)軟件的操作，忽視了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然各大民辦高校都積極完善ICT設(shè)備，順應(yīng)現(xiàn)代化教育，但是技術(shù)在很大程度上并沒有起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而本末倒置成為了教學(xué)的主角。以多媒體教室為例，原本的初衷是想打破在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生對于生澀、乏味的理論知識提不起興趣的局面，利用豐富的多媒體課件調(diào)動學(xué)生的主動性，但現(xiàn)實存在的問題不少：（1）老師使用的課件只是把課本內(nèi)容照搬到電腦屏幕上，沒有精簡和概括，沒有結(jié)合實際給出更多案例幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)；（2）部分老師在教學(xué)過程中過于依賴電腦多媒體技術(shù)，沒有電腦沒有課件就不會上課，完全拋棄了傳統(tǒng)粉筆、黑板等教具在教學(xué)中的作用；（3）教師對課件內(nèi)容沒有充分的理解消化，上課成為簡單的播放課件時間，因此老師對于課件知識點的講解也不夠充分；（4）教師過度利用電腦、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段豐富教學(xué)，忽視了對啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、讓學(xué)生互相討論問題等其他教學(xué)方法的應(yīng)用；（5）部分老師由于自身觀念或者計算機(jī)操作能力等問題，排斥電腦多媒體教學(xué)也會影響到教學(xué)效果。

大部分民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此建設(shè)了許多模擬實踐中心，如物流管理、酒店管理等模擬現(xiàn)實環(huán)境的實驗室。但是筆者發(fā)現(xiàn)在這些實踐課程中學(xué)校一味地重視學(xué)生的動手能力，其結(jié)果只會培養(yǎng)出機(jī)械操作軟件的學(xué)生。更何況每個行業(yè)的技術(shù)都是在不斷進(jìn)步中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的操作流程并不一定適用于將來的工作。任何一所學(xué)校，無論是公辦還是民辦，對于學(xué)生的培養(yǎng)都應(yīng)該以培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)、獨立思考能力為首要目標(biāo)，“授之以魚，不如授之以漁”才是高校培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)。但是現(xiàn)實中很多民辦高校沒有認(rèn)清ICT教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)，將ICT融入課堂教學(xué)的過程中過于強(qiáng)調(diào)課件的美觀、技術(shù)的運(yùn)用，卻忽略了最重要的部分，課程內(nèi)容的整合。認(rèn)為只要教會學(xué)生操作某個專業(yè)軟件就等于上好了這一門課，而結(jié)果卻適得其反，在過程中其實學(xué)生收獲的知識非常有限。即使課件多完美、設(shè)備多先進(jìn)，沒有合理的善用只會本末倒置，不僅無法提高教育質(zhì)量，還造成了多種資源的浪費(fèi)。重視ICT技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合才是ICT教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵要素，這也是不少民辦大學(xué)忽略的一部分。

二、民辦高校教師總體水平參差不齊，教學(xué)任務(wù)繁重又缺乏學(xué)校的支持，往往導(dǎo)致偏向傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法

民辦院校通常辦學(xué)歷史不久，師資缺乏是一直面臨的問題，教師的二級化現(xiàn)象也十分明顯。教師的主要資源一部分來自于各公辦院校退休的老教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但由于ICT應(yīng)用技能欠缺而放棄了這種工具的使用，使教學(xué)過于單調(diào)化，不能做到與時俱進(jìn)。另一部分則是剛畢業(yè)不久的年輕教師，可以很快地掌握新的科技設(shè)備，但對于課程的內(nèi)容理解不深刻，導(dǎo)致課堂課件很花哨，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。年輕的教師中還存在過度依賴ICT設(shè)備，沒有電腦、沒有課件無法上課的情況，也有不少民辦老師為了響應(yīng)學(xué)校提倡的ICT教學(xué)就出現(xiàn)了為了應(yīng)用而在應(yīng)用的情況，完全是把技術(shù)當(dāng)成了教學(xué)手段中的裝飾品，沒有發(fā)揮其真正的作用。還有不少老師沒有足夠的能力掌握ICT技術(shù)，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境下就拒絕使用新的技術(shù)手段，不僅完全沒有起到整合ICT與課程的促進(jìn)作用，反而造成了民辦大學(xué)老師的教育技術(shù)水平低的不好印象。據(jù)筆者觀察，目前大部分民辦大學(xué)教師上課過程還是偏向傳統(tǒng)式的“一人獨講”的模式，雖然大部分老師會播放課件，但是在這里課件的作用只是代替了老師手寫板書的重復(fù)勞動而已，除此之外并沒有太大的意義。筆者認(rèn)為，民辦大學(xué)不少老師認(rèn)為所謂的ICT教學(xué)應(yīng)用與課程整合無非就是電腦、多媒體輔助教學(xué)的另一種說法，在沒有充分了解其內(nèi)涵時就匆匆把兩者畫上了等號。民辦大學(xué)老師對于ICT教學(xué)應(yīng)用的概念模糊不清、理解不正確就更不要提整合二字了，重技術(shù)輕課程，為了整合而整合都是阻礙民辦大學(xué)發(fā)展ICT與課程整合的大問題。

其次，民辦高校教師通常都是身兼多職，除了自身的教學(xué)工作以外還有不少行政工作和科研項目需要完成。當(dāng)績效考核的標(biāo)準(zhǔn)與課程的質(zhì)量無關(guān)而是數(shù)量的問題時，更沒有老師愿意多花精力去研究新的教學(xué)模式。很多老師在教學(xué)中不愿意使用ICT，特別是電腦與互聯(lián)網(wǎng)。原因大概是這幾點，例如，沒有適合課程的相關(guān)軟件、老師對于ICT使用后的效果表示懷疑、ICT應(yīng)用缺乏教學(xué)管理制度上的支持、老師認(rèn)為花更大的時間與精力去學(xué)習(xí)ICT的技術(shù)，增加了工作負(fù)擔(dān)。也有部分老師會擔(dān)心當(dāng)在課堂上使用ICT，教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心時會失去自己在課堂上的權(quán)威感。缺乏資金支持購買技術(shù)設(shè)備、缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)等原因都導(dǎo)致教師缺乏動力使用ICT。還有些教師對ICT操控不是很好，就往往不愿意在復(fù)雜的教育環(huán)境中冒險去嘗試新事物。的確不是所有的教師都有能力操控好ICT技能，在一味強(qiáng)調(diào)更新信息和ICT技術(shù)的同時，也許會忽略了課程本身的內(nèi)容，反而減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、大多數(shù)民辦高校還是不夠重視ICT教學(xué)應(yīng)用，對ICT設(shè)備維護(hù)及管理沒有系統(tǒng)的管理體系，對ICT教學(xué)應(yīng)用也沒有完善的評價制度

目前民辦高校對于ICT建設(shè)與管理都缺乏完善的體系，對于ICT教學(xué)應(yīng)用課程也沒有建立評價標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)制的不完善都直接阻礙了ICT教學(xué)應(yīng)用在民辦高校的開展。針對目前的問題筆者總結(jié)了以下幾點：

1.民辦大學(xué)還沒有完全理解和意識到合理使用ICT技術(shù)將會對學(xué)校教學(xué)模式等各方面帶來的變化與影響，因此沒有充分重視ICT設(shè)備的系統(tǒng)管理，也沒有對于ICT與課程內(nèi)容的整合做好系統(tǒng)的計劃，在很大程度上阻礙了ICT教學(xué)應(yīng)用在民辦高校的順利開展。

2.民辦大學(xué)缺乏一支專業(yè)的技術(shù)人才隊伍進(jìn)行ICT設(shè)備的維護(hù)與管理。相比起上海的公辦高校，民辦大學(xué)的政府資金支持非常有限。大部分民辦高校都是秉持開源節(jié)流的辦校方針，因此民辦大學(xué)中技術(shù)部門的人員配置相對比較少，也沒有專門負(fù)責(zé)ICT設(shè)備維護(hù)和管理的部門，這點上來說也是制約了ICT教學(xué)在民辦高校的發(fā)展。

3.民辦高校沒有給教師足夠的專業(yè)培訓(xùn)，沒有規(guī)范性的課程規(guī)劃導(dǎo)致大部分教師在多媒體教室上課大多只使用PPT課件，ICT教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢根本無法充分發(fā)揮，不能更好地服務(wù)于教學(xué)。民辦大學(xué)的教師也沒有充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺來充實自己的教學(xué)需求。即使目前大部分民辦大學(xué)配置了大量的ICT硬件設(shè)備，但是ICT的教學(xué)應(yīng)用不是光靠硬件建設(shè)就可以完成的，作為學(xué)校的寶貴資源，民辦大學(xué)教師自身的教學(xué)實力和運(yùn)用ICT教學(xué)的能力提升才是體現(xiàn)ICT教學(xué)應(yīng)用的最大保障。

4.民辦大學(xué)都設(shè)有自己的數(shù)字化圖書館，配有校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺等，但是相比起公辦高校老師與學(xué)生的使用率來說，民辦大學(xué)在這方面也有很大的提升空間。不善于利用這些資源也是一種對資源的浪費(fèi)，也從側(cè)面反映出老師和學(xué)生對于ICT教學(xué)環(huán)境的未適應(yīng)。

5.還有個很重要的問題是評價機(jī)制的完善，目前還沒有針對教學(xué)中的ICT使用有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師融入ICT進(jìn)課堂不是一件易事，也同時需要教師付出很大的精力去做課程的整合。如果有了比較科學(xué)的評價機(jī)制，相信可以給予更多教師在ICT使用上更多的激勵與目標(biāo)。

民辦高?？梢酝ㄟ^明確ICT教學(xué)應(yīng)用的課程目標(biāo)，改進(jìn)ICT課程設(shè)計，達(dá)到ICT整體效用最優(yōu)化的目的，并能有效地結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)應(yīng)用具體模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而達(dá)到提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的目的，使得ICT相關(guān)方達(dá)到整體效益最大化，這是提高民辦高校核心競爭力的關(guān)鍵。

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編輯 魯翠紅