淺談多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

熱萬·木合塔爾

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有圖文、直觀、聲畫于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，因而深受廣大教師的青睞和學(xué)生的歡迎。然而如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，這也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到利用多媒體輔助教學(xué)，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，這樣才能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，才能幫助學(xué)生更快地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

一、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)使用多媒體

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，初中絕大多數(shù)孩子不喜歡這門學(xué)科，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是初中每個(gè)數(shù)學(xué)教師最擔(dān)心的問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得快樂，是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。借助多媒體的動(dòng)態(tài)感知可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“有理數(shù)的加法法則”這一課時(shí)，新教材上用了4種情形來加以說明，但其敘事的過程猶如一杯白開水，不利于學(xué)生的思維。如果在教學(xué)中運(yùn)用Flash課件，就收到了很好的效果。首先，設(shè)計(jì)出一個(gè)走路的小丑，請(qǐng)他來擔(dān)任書本中省略的“走”的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動(dòng)，并把所有的走法設(shè)置成學(xué)生不易察覺的小按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中相應(yīng)的小按鈕時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)有走法的標(biāo)記的大按鈕。他的每一次走動(dòng)，都會(huì)在數(shù)軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學(xué)生看到這個(gè)小丑及其走法，馬上來勁了。教師趁熱打鐵，問學(xué)生還有沒有其它的走法呀？如果有的話，請(qǐng)上來操作電腦。這時(shí)，不管是優(yōu)秀生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開動(dòng)腦筋，爭相上臺(tái)操作。學(xué)生想出走法后，由教師點(diǎn)出大按鈕，再由學(xué)生操作大按鈕，這時(shí)，動(dòng)畫又動(dòng)起來啦！學(xué)生通過自己的思維，獲得了成功，獲得了自信，他們?cè)诟吲d的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在揭示抽象概念時(shí)使用多媒體

抽象的概念學(xué)生不易理解，如講解七年級(jí)新教材第一章“截一個(gè)幾何體”，對(duì)于“截面”的概念學(xué)生怎么都不能理解，用平面怎樣截棱柱，使得截面是四邊形、三角形、五邊形等？因?yàn)樾枰臻g的想象，學(xué)生感到很困難，運(yùn)用多媒體就一目了然了。

三、在知識(shí)形成的過程中使用多媒體

如在教學(xué)“直線、射線、線段”時(shí)，先在計(jì)算機(jī)上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)處向一邊射出一條線，使學(xué)生感悟到射線是怎么形成的。在講“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，學(xué)生非常容易就理解了。將看似靜止的、孤立的知識(shí)活動(dòng)起來，使學(xué)生較容易找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的知識(shí)概念。

四、在知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)量大時(shí)使用多媒體

多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，因而在很大程度上節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。所以在一些知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)量大的教學(xué)課中就可以適時(shí)地使用CAI。如“三角形的認(rèn)識(shí)”一課就涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)：三角形的意義、特征、分類，認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形，認(rèn)識(shí)三角形的底和高，畫三角形的高等等。我們可以通過計(jì)算機(jī)先演示一些三角形實(shí)物，然后隱去非本質(zhì)的特征，只留下三條邊圍成的封閉圖形，從而揭示三角形的意義;再出示較多的不同種類的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行分類，學(xué)生經(jīng)過討論得出三角形可以按角分類：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，也可按邊分類：一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。教師通過演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應(yīng)的關(guān)系圖表示出來。然后再通過閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高，從而利用多媒體順利地完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在充分利用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們還必須認(rèn)識(shí)到如果使用不當(dāng)可能給教學(xué)帶來的不利影響，這主要表現(xiàn)在：

1、多媒體易成“灌輸”的工具，學(xué)生易成觀眾

因?yàn)槎嗝襟w現(xiàn)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，許多老師常常不管什么課題，什么時(shí)機(jī)都喜歡使用，使用時(shí)一“放”了之，象放電影一樣，此時(shí)的多媒體往往成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>

2、多媒體的直觀易弱化學(xué)生動(dòng)手的能力

多媒體很直觀、形象，但同時(shí)正因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)有時(shí)也起到了負(fù)面的作用。比如講解二次函數(shù)圖像時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛恕耙淮魏瘮?shù)圖像是直線”這個(gè)先入為主的結(jié)論，加上又沒有見過拋物線，往往畫不出正確的函數(shù)圖像，多媒體因?yàn)槊璩鰺o數(shù)各點(diǎn)，所以圖像非常簡單的就呼之欲出了，沒有太大的懸念，但同時(shí)也弱化了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，對(duì)于今后新的函數(shù)圖像的畫法是不利的。

所以在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果。如果不加選擇地什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用。這不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

總之，多媒體輔助教學(xué)必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，服務(wù)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。只有這樣，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用才會(huì)得到充分發(fā)揮。