淺談小學數(shù)學學生學習習慣的養(yǎng)成教育

韓生明

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成 習慣 現(xiàn)狀

習慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！痹谛W數(shù)學教學中，不僅要讓學生學習知識，更重要的是要培養(yǎng)良好的學習習慣，學生具備良好的學習習慣，是促進學生取得較好成績的重要因素，對他們今后的發(fā)展也將起著重要的作用，良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。

【我校小學生學習習慣的現(xiàn)狀】

1、部分學生的書寫潦草、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點等馬虎現(xiàn)象也常有發(fā)生。

2、對于作圖題，部分學生不用鉛筆，而直接用鋼筆或圓珠筆，如造成錯誤不好直接修改，影響卷面整潔。

3、對于連線和豎式計算學生往往不用直尺，而用筆直接畫，隨意性太大。

4、有些學生計算比較粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不及時檢查驗算。

5、有部分高年級學生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。

針對以上現(xiàn)狀，結(jié)合學生實際情況，我認為應從以下幾方面培養(yǎng)學生的學習習慣：

一、課堂上培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣

課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講;當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。

學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動?？傊?，培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關(guān)心，也學會了與他人合作。

二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

在小學數(shù)學教學和考試中，計算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決認真和細心。在作業(yè)與考試中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號和數(shù)字看錯：在應用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤;在做判斷題時往往不注意關(guān)鍵點而導致錯誤等。在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后重點勾畫出關(guān)鍵字、數(shù)量，用以準確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算。在解答計算題方面，要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。并努力做到一步一回頭，用以檢查運算符號和數(shù)字是否有錯。所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

學生的作業(yè)是最能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣的。我們每天都在與學生的作業(yè)打交道。良好的作業(yè)習慣應包括：態(tài)度認真、書寫工整、獨立完成、及時檢查驗算、認真糾錯等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經(jīng)常事后后悔，我們習慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學生能力素質(zhì)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養(yǎng)。

因此，我們在平時的作業(yè)中，都要求學生獨立完成作業(yè)，認真檢查。而往往我們太過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。針對實際情況選擇合適的方法進行檢驗。如對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環(huán)。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習慣”。

四、注重學生糾錯意識的培養(yǎng)

我們在整個數(shù)學組推行數(shù)學糾錯本，主要是要求學生將錯題進行及時訂正，培養(yǎng)他們認真糾錯的良好意識和習慣。

在數(shù)學糾錯本的使用上，我們采取及時批改，定期檢查的機制。這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成檢驗和糾錯良好學習習慣。這不僅可以培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。

良好的學習習慣的形成絕非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力的耐心培養(yǎng)。同時要與學生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，努力尋找最佳方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。