發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

武棟玲

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，發(fā)散式教學(xué)成為廣大中學(xué)教師所青睞的教學(xué)模式。在發(fā)散式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位得以體現(xiàn)。同時(shí)，發(fā)散式教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。高中歷史課程的學(xué)習(xí)不同于其他課程，歷史知識(shí)的發(fā)散與延伸起著關(guān)鍵的作用。因而在高中歷史教學(xué)中采用發(fā)散式的形式，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有助于學(xué)生成績(jī)的提高。本文就將從如何在高中歷史教學(xué)中采用發(fā)散式教學(xué)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)案例的形式，闡述發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：發(fā)散式教學(xué)； 高中歷史； 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-033-001

教育學(xué)之父夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教育要遵循人的自然發(fā)展原則，意思就是對(duì)于學(xué)生的教育要從學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)人思維的發(fā)散而進(jìn)行教育。目前我國(guó)以人為本理念下的發(fā)散式教學(xué)恰恰符合了這一要求。中學(xué)生作為基礎(chǔ)教育的主體，其身心發(fā)展具有階段性、不平衡性、個(gè)體差異性、互補(bǔ)性等等特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行教育，則更有利于中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。尤其是在高中歷史教學(xué)中，采用發(fā)散式教學(xué)能夠更好地促進(jìn)中學(xué)生的歷史思維，對(duì)擴(kuò)展中學(xué)生的歷史知識(shí)具有十分重要的作用。

1.發(fā)散式歷史教學(xué)的具體要求

1.1增強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備

發(fā)散式歷史教學(xué)要求教師首先應(yīng)具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備，教師的知識(shí)儲(chǔ)備及閱歷直接影響著學(xué)生所接收知識(shí)的范圍。因此，在發(fā)散性的歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師應(yīng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)充自身的知識(shí)面。通過(guò)知識(shí)儲(chǔ)備的增加，在課堂上給予學(xué)生發(fā)散知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師的知識(shí)儲(chǔ)備的增加在無(wú)形中豐富了學(xué)生們的歷史知識(shí)，同樣也擺脫了教科書(shū)中枯燥無(wú)味的歷史陳述，能夠使歷史課堂活躍起來(lái)。

1.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

歷史老師在歷史課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，他能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而學(xué)生才是歷史學(xué)習(xí)的主體，因此，在歷史教學(xué)中，發(fā)散式教學(xué)的最終目的還是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生歷史成績(jī)的提高。所以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，對(duì)于高中歷史教學(xué)，尤其是在發(fā)散式教學(xué)模式下的高中歷史授課中具有極為重要的作用。發(fā)揮學(xué)生的想象力應(yīng)從三個(gè)方面出發(fā)，一是培養(yǎng)學(xué)生們的識(shí)圖能力。高中歷史課本上有很多歷史圖片，教師應(yīng)該充分利用這些歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生去身臨其境的想象當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景。二是對(duì)于歷史課本中的文字進(jìn)行想象，設(shè)想當(dāng)時(shí)記載這些歷史資料的過(guò)程。三是引導(dǎo)學(xué)生以歷史人物的思維進(jìn)行想象，使學(xué)生更能理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是發(fā)散式歷史教學(xué)的重要要求之一。

2.發(fā)散式高中歷史教學(xué)案例

在高中歷史必修一第三單元西方資本主義近代政治這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，首先我對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)梳理，發(fā)現(xiàn)有些部分內(nèi)容我也不是非常了解。因此，針對(duì)這一情況，我專(zhuān)門(mén)去圖書(shū)館查詢(xún)了有關(guān)方面的書(shū)籍資料，并進(jìn)行整理，努力擴(kuò)展自己這一方面的知識(shí)面。隨后在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我補(bǔ)充了一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)時(shí)，同學(xué)們顯得格外興奮與專(zhuān)注。很顯然，第一階段激發(fā)學(xué)生興趣的效果達(dá)到了。隨后，我在ppt演示文稿上播放了一些有關(guān)資本主義近代政治的歷史圖片，接著我就開(kāi)始啟發(fā)學(xué)生，布置學(xué)生觀察圖片的任務(wù)。然而在同學(xué)們觀察圖片的過(guò)程中，我卻發(fā)現(xiàn)班上有些同學(xué)在大聲講話，并沒(méi)有認(rèn)真完成任務(wù)。這一現(xiàn)象嚴(yán)重?cái)_亂了班級(jí)的課堂秩序，給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，我并沒(méi)有立即去批評(píng)那幾位同學(xué)，而是在課下將他們找來(lái)談心。從交談的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)原來(lái)有一名同學(xué)是對(duì)這一部分知識(shí)十分感興趣，所以想積極的表現(xiàn)自己，還有另兩名同學(xué)則是性格就是如此，喜歡說(shuō)話。這反映出針對(duì)不同的學(xué)生，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因也不同。因此，要求我們?cè)诮逃幸Y(jié)合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教。對(duì)于像第一種情況的學(xué)生，應(yīng)該多給予啟發(fā)，誘導(dǎo)他在保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)遵守課堂紀(jì)律。而對(duì)于第二種情況，則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。首先我從正面對(duì)這兩名學(xué)生進(jìn)行教育，接著和他們經(jīng)過(guò)幾次的交流，培養(yǎng)我與他們之間的感情，從情感上感化他們。其次，他們之所以在課堂上隨意講話，還是因?yàn)樗麄兊淖灾屏^差，因此，還應(yīng)注意著重培養(yǎng)他們的道德意志。通過(guò)一段時(shí)間的教育，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不再在課堂上隨意講話，有的學(xué)生聽(tīng)課的積極性更高了。于是我就進(jìn)一步將課本知識(shí)發(fā)散開(kāi)來(lái)，因?yàn)楸締卧恢v述了英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)與德國(guó)的政治制度，并沒(méi)有涉及到其他國(guó)家，因此我有意識(shí)地補(bǔ)充了日本，荷蘭等國(guó)的知識(shí)，同學(xué)們的反響也很強(qiáng)烈，我覺(jué)得這一階段的目標(biāo)達(dá)到了。發(fā)散性教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)的影響還是很大的。

最后我發(fā)現(xiàn)在此次的教育過(guò)程中，雖然能夠?qū)W(xué)生起一定的作用，但是在具體教育工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育還是明顯不足的，一方面老師想要引導(dǎo)學(xué)生歷史思維的發(fā)散，另一方面又不自然的在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中起了主導(dǎo)作用，這很顯然將不利于學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的發(fā)散。在此，我希望此次的教學(xué)案例分析及研究能夠?qū)窈蟾咧袣v史教學(xué)發(fā)揮積極的借鑒作用，同時(shí)也希望廣大教育同仁們不斷努力，共同為我國(guó)的現(xiàn)代教育事業(yè)努力奮斗。

3.總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)發(fā)散式高中歷史教學(xué)的要求進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)散式高中歷史教學(xué)主要有兩大要求，一是教師要不斷增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，二是在高中歷史課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。因此，在接下來(lái)的研究中，本文結(jié)合上述兩點(diǎn)要求進(jìn)行高中歷史教學(xué)案例的深入研究，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。希望通過(guò)此次的教學(xué)案例分析及研究，能夠?qū)窈蟾咧袣v史教學(xué)發(fā)揮積極的借鑒作用，同時(shí)也希望廣大教育同仁們不斷努力，共同為我國(guó)的現(xiàn)代教育事業(yè)努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘動(dòng)德.探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]成功（教育），2012（16）：25-27

[2]吳銀春.讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問(wèn)的有效性[J]考試周刊，2009（38）：3-4

[3]趙顯瓊.淺談在高中歷史教學(xué)中如何應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)[J]中國(guó)校外教育（理論），2008（10）：56