美術(shù)教學(xué)中的德育

我在多年農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中感受頗深，多數(shù)學(xué)生不是熱愛美術(shù)，而是處于一種無奈的選擇，他們學(xué)習(xí)成績不好，按正常很難考上大學(xué)。選擇美術(shù)對他們來說意味著有機(jī)會走進(jìn)大學(xué)改變?nèi)松呛墁F(xiàn)實(shí)可行的途徑。所以可想而知輔導(dǎo)的過程是艱難而曲折的，面對這些文化課很差、行為習(xí)慣不好、不太受老師、同學(xué)歡迎又渴望有一線希望上大學(xué)的孩子，我是又愛又恨又同情，教育他們我費(fèi)盡了心思。

我認(rèn)為無論結(jié)果怎樣，我都要試圖培養(yǎng)這群孩子良好的心態(tài)，讓他們首先熱愛生活、學(xué)會感恩、學(xué)會做人，然后再教他們?nèi)绾巫鳟?。畫如其人，重要的是培養(yǎng)學(xué)生有個好人品。

首先，我在教他們畫素描基本功的同時，讓他們磨煉自己的耐心和意志，逐漸培養(yǎng)他們堅持不懈的韌勁兒，改掉以往沖動、暴躁、易怒的情緒，慢慢的不再與他人爭吵打架，甚至戒掉吸煙、酗酒的不良習(xí)慣。我在舒緩、柔和的音樂背景下感悟人生、感悟生命，在能耐得住寂寞的同時也學(xué)會了堅持。

記得那是99屆學(xué)生郝福（化名），家境非常好，可是卻一身毛病，幾乎成了學(xué)校人盡皆知的問題少年。提起他所有老師都頭疼，很多學(xué)生都躲著他。經(jīng)過無數(shù)次溝我和他成了無話不談的朋友。原來在他叛逆、霸道甚至渾身是刺兒的外表下，有一顆孤獨(dú)寂寞甚至脆弱的心。父母整日忙著賺錢卻忽略了關(guān)心孩子的內(nèi)心成長和變化，聚少離多，見面也只有給錢來彌補(bǔ)虧欠。家人之間根本沒有溝通交流，一起吃頓飯看看電視都是很奢侈的事情。

慢慢地我給予他更多的是家人般的關(guān)心溫暖，與同學(xué)一起給他過生日，過節(jié)把他叫到家里吃飯。后來他的變化讓很多師生不敢相信。有的老師居然開玩笑地說：“何老師你把我班某某也收了吧！就算我求你了?！?/p>

其次，經(jīng)過三年的素描、水彩訓(xùn)練，他們有的人已經(jīng)能夠把靜物畫得很好了。我把自己捕捉生活中的善良感動的瞬間場面用畫的形式展現(xiàn)給他們，并鼓勵他們尋找生活中的真、善、美。讓他們的畫有主題、有寓意、有情感，絕不只是簡單的線條色彩的涂抹勾勒，畫中賦予了情感和生命力。

再次，對于學(xué)生已有的毛病問題給予他們足夠的時間去改正，不能心急或者高壓，大棒似的壓制糾正，這樣往往適得其反。不妨采取反式教育方式或者順勢教育法，讓他們自己充分意識到你說的是對的。

比如2005年，我班有一個女孩早戀！老師的反復(fù)說教不管用，家長的打罵更是不好使。學(xué)習(xí)成績一落千丈，有時候還逃課。最后父母強(qiáng)行送到我這里，期待她能好好畫畫，考個藝校上個大學(xué)就行了。我看到這孩子的衣著打扮就知道叛逆性極強(qiáng)。不但把頭發(fā)剪得很短還在一側(cè)頭上做了個心的造型。我看看她什么也沒有說，還沒等她在我課上犯錯搗亂，我便首先開始讓她在我的遠(yuǎn)距離監(jiān)控下約會，甚至與他們一起玩游戲，把他們的各種玩法都超越了，他們領(lǐng)教了打游戲打不過我時，都成了我的手下敗將。我們成了朋友，對我的話言聽計從了。后來她們居然好奇地問我：“你真的很特別啊！幾乎所有老師家長極力反對的事兒，你居然主動允許我們做，有時還與我們一起玩。不怕我們學(xué)得越來越壞嗎？”我反問：“你們現(xiàn)在越來越壞了嗎？家長老師不是都對你們另眼相看了嗎？”最后不用我管他們，自己就分手了，因?yàn)闊o論班級什么活動我都故意把他們倆分一組、放一塊去。大概太近了太熟悉了就會發(fā)現(xiàn)彼此許多的缺點(diǎn)與不和了。

在我不斷的鼓勵下，他們開始留意身邊的人和事，有的人畫不好我們大家共同參與創(chuàng)作，也增加了團(tuán)結(jié)合作的精神。記得有個學(xué)生著急趕時間上學(xué)，車騎得特別快，正好是秋收季節(jié)，遠(yuǎn)處有個拉黃豆的機(jī)動車，他目測可以從旁邊過去，沒料到正好有根木頭橫著，剎車已經(jīng)來不及了，在場的大叔迅速把木頭推到溝里，他飛騎過去躲過了一劫。事后他畫了出來很讓人感動。

還有個學(xué)生畫了五六歲大的孩子幫助撿垃圾的老人推車的場面、一個流浪漢撿到百元鈔票送還失主的場面。我把他們的畫一一呈現(xiàn)在課堂上讓大家共同欣賞，同時對他們進(jìn)行親情、友情、慈善教育，使他們的心靈受到洗禮升華。有的作品掛在了學(xué)校宣傳欄里，受到老師、家長、同學(xué)及校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。得到大家的認(rèn)可后，他們更是擁有了從未有過的自信。

另外，我經(jīng)常在課余時間帶領(lǐng)他們親近大自然，接觸自然界中的山水魚蟲、鳥語花香，讓他們熱愛生活，珍惜生命。這比簡單的說教更有力度。通過親自去體驗(yàn)、感受、捕捉然后畫出來、說出來互相欣賞溝通交流，無形中陶冶了他們的情操，凈化了心靈，學(xué)會作畫的同時更懂得做人的道理。

經(jīng)過幾年的相處，耳濡目染的熏陶教育、感化教育、生命教育之后，我發(fā)現(xiàn)他們不再是剛來時的放蕩不羈，不再有打架斗毆、說臟話的毛病了，不再對老師、同學(xué)出言不遜，能坐得住、靜下心了。最起碼知道如何做人了，我為他們的轉(zhuǎn)變而高興自豪，是藝術(shù)改變了他們，他們也改變了我，我們同時改變了大家。

參考文獻(xiàn)：

劉明亮，白中民.德育建設(shè)芻議[J].山西教育，2000（19）.

作者簡介：何曉海，1972年8月出生，就職單位：吉林省敦化市官地中學(xué)，職稱：中學(xué)一級，研究方向：美術(shù)教育，信息技術(shù)。

編輯 薛直艷