初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)芻議

宋峰

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)講計(jì)劃推行的主要教學(xué)模式，這一教學(xué)模式有著自身的優(yōu)勢(shì)，如能夠給學(xué)生提供支持機(jī)制、規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端、培養(yǎng)合作能力等，但作為一種新型的教學(xué)模式，其難以被教師和學(xué)生立刻接受和掌握。本文試從分組、學(xué)習(xí)方法、成效評(píng)價(jià)等角度探討如何在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的作用

1. 是學(xué)生有力的支持機(jī)制

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際可利用的資源比較匱乏，學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供強(qiáng)有力的支持機(jī)制。而小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)間的資源共享，思維共享，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)的支持機(jī)制是雙向的，在討論的過(guò)程中，表達(dá)一方梳理和鞏固了已學(xué)習(xí)的知識(shí)，傾聽一方獲得了對(duì)方的思路，這便是合作交流的魅力。同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中往往更加樂(lè)于表達(dá)自己心中的困惑，讓教師能夠及時(shí)知道學(xué)生遇到的困難在哪，從而提供及時(shí)有效的支持。

2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是學(xué)習(xí)的指揮者，而學(xué)生像是被教師指揮的士兵，難以主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑惑。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下能夠獲得成就感，并且在學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性，主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)以小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)為基礎(chǔ)、共同進(jìn)步為目的，因此，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生間合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的合作能力屬于非認(rèn)知能力培養(yǎng)，但是這一能力卻是學(xué)生以后立根于社會(huì)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不僅能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，還能夠在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。

二、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

1. “授人以漁”，教會(huì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法

“冰凍三尺非一日之寒”，要學(xué)生一下子就能夠融入小組合作學(xué)習(xí)是不可能的，作為教師，我們要教會(huì)學(xué)生如何在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的推行并不是簡(jiǎn)單地分組，分組只是實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式，而關(guān)鍵在于學(xué)生應(yīng)該掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的溝通膽量和技巧，必要時(shí)可以開設(shè)一節(jié)溝通課，教授學(xué)生溝通的技巧。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都存在差異，我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與聆聽，學(xué)會(huì)堅(jiān)持與包容，尊重組員的同時(shí)要尊重自己。例如，教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教材設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生解答，鼓勵(lì)小組成員間進(jìn)行分工合作，不同的組員負(fù)責(zé)不同的題目，對(duì)于最終無(wú)法解答的問(wèn)題，教師最后給予指導(dǎo)。組員在獨(dú)立思考問(wèn)題時(shí)，如果對(duì)自己所找的答案并不確定，可以詢問(wèn)小組的其他成員，也可以詢問(wèn)教師。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，最終歸納的答案既保留了自己的想法也征詢了別人的意見(jiàn)，能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，因此，每個(gè)學(xué)生都存在差異性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理化的安排。通常情況下，一個(gè)小組主要包括四至六個(gè)人，以偶數(shù)為佳。在這四至六個(gè)人中，既要包括男生也要包括女生，既要包括優(yōu)生也要包括差生，既要包括性格開朗的學(xué)生也要包括性格內(nèi)向的學(xué)生。除了小組成員的比例外，小組成員的具體分工也顯得尤為重要，要使得每個(gè)小組成員都有事可做，有事能做。小組的分工情況要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力的變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)能夠有序高效的進(jìn)行。

3. 積極參與、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

教師參與學(xué)習(xí)，就是要求教師積極主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)講計(jì)劃指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師為引導(dǎo)者，這并不是忽視教師的作用，相反，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身作用。如在課前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)生討論的問(wèn)題，并設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師應(yīng)提供一些必要的信息，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；在學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)普遍不理解時(shí)，教師可進(jìn)行統(tǒng)一講解；在個(gè)別學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題不理解時(shí)，教師也應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

以《出師表》一課為例，教師可按這個(gè)思路來(lái)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)前應(yīng)當(dāng)掌握哪些必要的知識(shí)；（2）哪些部分需要引導(dǎo)，哪些部分可以交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（3）如何進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)驗(yàn)。按照這個(gè)思路，《出師表》一課多音字和生僻字較多，如妄自菲薄（fěi）、崩殂（cú）、夙夜憂嘆（sù）等，此外《出師表》的歷史背景大多學(xué)生不清楚，這些知識(shí)需要在課程開始時(shí)進(jìn)行講解。《出師表》整體結(jié)構(gòu)清晰，雖然是文言文，但意思容易理解，因此對(duì)文章整體的把握和結(jié)構(gòu)的劃分可以交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論?？梢栽O(shè)置如下問(wèn)題：《出師表》中諸葛亮提出了哪些建議？從《出師表》中你能描繪出諸葛亮的形象嗎？《出師表》中引用了大量的典故，還有一些長(zhǎng)句比較難懂，因此注意觀察學(xué)生的掌握程度，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以隨機(jī)選取代表挑戰(zhàn)下列問(wèn)題：（1）讀文中指定語(yǔ)句（考查學(xué)生對(duì)生僻字和多音字的掌握）；（2）對(duì)文章劃分結(jié)構(gòu)并找出中心句（考查學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)把握）；（3）對(duì)文中指定語(yǔ)句進(jìn)行翻譯（考查學(xué)生對(duì)一些文言文語(yǔ)句的理解、翻譯能力）。

本文分析了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)推進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用以及如何實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，希望通過(guò)這些分析，能夠幫助初中語(yǔ)文教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有更深刻的了解，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)初中語(yǔ)文的發(fā)展。