用漫畫激活歷史課堂

曹宇

摘 要：在歷史教學(xué)中適時(shí)適度地引進(jìn)歷史漫畫教學(xué)，不僅可使歷史概念形象化、直觀化，更能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀察能力和探究性學(xué)習(xí)能力，發(fā)展歷史思維能力，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：漫畫教學(xué)； 美蘇冷戰(zhàn)； 冷戰(zhàn)陰影下的國際關(guān)系

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-023-001

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！边@就要求教師從多方尋找教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量歷史素材。如果說歷史素材是盛宴佳肴，那歷史漫畫更是另味奶酪。具有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫，是對某段歷史時(shí)期的政治觀念、社會(huì)現(xiàn)象等作哲理思考，并賦之以深刻的寓意，從而能使人悟出社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的脈絡(luò)，揭示歷史現(xiàn)象或事件的本質(zhì)特征。因此，在歷史教學(xué)中適時(shí)適度地引進(jìn)歷史漫畫教學(xué)，不僅可使歷史概念形象化、直觀化，更能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史觀察能力和探究性學(xué)習(xí)能力，發(fā)展歷史思維能力，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。本人以人教版高中歷史必修Ⅰ第25課《兩級世界的形成》為例，談?wù)剼v史漫畫在高中歷史教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

一、漫畫導(dǎo)入，直觀新穎，誘導(dǎo)激趣

美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”教師巧借歷史漫畫導(dǎo)入，變抽象空洞的歷史為形象具體的歷史，讓學(xué)生用好奇的眼睛把這些形象的材料引入腦海，對歷史的興趣也就得到了提高和增強(qiáng)，學(xué)生的注意力因?yàn)檫@樣一幅漫畫得到了集中。在這樣的前提下開始新課，事半功倍。

一幅來自蘇聯(lián)的冷戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)事漫畫。在圖中我們看到一個(gè)人正將嘴銜橄欖枝的和平鴿形狀的外殼套裝在黑色的炸彈前端，另一個(gè)戴著軍帽的胖子蹲在炸彈的腹部安裝鴿子的第二條腿，他的身邊還擺著一個(gè)沒有安裝的翅膀，第三個(gè)人正在為炸彈的尾部插上白色羽毛。三個(gè)人悠閑而自然，其中一個(gè)人邊干活邊抽煙。而炸彈的背上赫然寫著的“US”使我們恍然，原來是三個(gè)美國人正在把一枚炸彈“化裝”成為和平鴿！如此情景，真是令人發(fā)笑而又耐人尋味，使人不禁想起那段長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的美蘇之間的冷戰(zhàn)。上個(gè)世紀(jì)四五十年代，二戰(zhàn)的硝煙剛剛散去，美蘇因意識形態(tài)的不同，更因?yàn)闋帄Z世界霸權(quán)的需要，由昔日的盟友轉(zhuǎn)而成了劍拔弩張的仇敵。但是鑒于當(dāng)時(shí)全世界人民反對戰(zhàn)爭，渴望和平的客觀現(xiàn)實(shí)，冷戰(zhàn)就成為它們之間對抗、爭霸的方式。以這樣一幅漫畫導(dǎo)入新課，能最大程度的引起學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生在了解冷戰(zhàn)背景的同時(shí)，也明白了所謂的冷戰(zhàn)，是指以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家采取了除武裝進(jìn)攻之外的一切敵對行動(dòng)。

二、漫畫講授，生動(dòng)活潑，博觀思辨

老子曾說過：“道可道，非常道。”這在課堂教學(xué)中也就是人們說的“教無定法”。巧借歷史漫畫，創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以打破常規(guī)的歷史教學(xué)之道，使學(xué)生由推敲而領(lǐng)悟，由磨礪而創(chuàng)造。

中國漫畫家創(chuàng)作的“黃鼠狼給雞拜年”。畫面左邊，黃鼠狼（美國的象征）手握“援助”的協(xié)議，趾高氣昂地站在一只公雞（西歐各國的象征）面前，非常主動(dòng)友好地想幫助西歐，而公雞則是驚愕的表情；畫面右邊，黃鼠狼撕掉了剛才假友好的面具，援助的協(xié)議早已扔在一旁，正非常兇猛地?fù)湎蚬u，此時(shí)的公雞倒在地上，羽毛凌亂，散落一地，一副狼狽不堪的形象。圖3漫畫《赫魯曉夫與肯尼迪的較量》出自1962年的一份美國報(bào)紙。圖中，赫魯曉夫同肯尼迪正在扳手腕，他們的屁股下面各自坐著對方的核彈頭，左手都在準(zhǔn)備按下核彈按鈕，兩人都已大汗淋漓。較量的結(jié)果，顯然是赫魯曉夫居于下風(fēng)。此漫畫反映出蘇美關(guān)系極度緊張，戰(zhàn)爭已一觸即發(fā)。

兩幅漫畫圖文并茂，充分顯示了漫畫藝術(shù)針砭諷刺的威力。這兩幅佳作也可以說是反應(yīng)冷戰(zhàn)史實(shí)的一種絕佳載體。因此，在教學(xué)時(shí)，可以當(dāng)做教學(xué)史料加以引用。這里，教師可以首先適當(dāng)介紹兩幅漫畫創(chuàng)作的背景和主題。然后請學(xué)生觀察兩幅漫畫，思考以下問題：

問題1：反映的歷史事件是什么？援助的原因是什么？本質(zhì)目的是什么？除此之外，美蘇冷戰(zhàn)還有哪些方面的表現(xiàn)？（通過這一問題的思考，可以使學(xué)生了解美蘇兩級格局的形成）

問題2：漫畫反映了美蘇爭霸中的哪一事件？漫畫中赫魯曉夫滿頭大汗說明什么？結(jié)合所學(xué)，冷戰(zhàn)陰影下的國際關(guān)系有何特點(diǎn)？舉例說明。

總之，在美蘇冷戰(zhàn)的講授過程中引入圖2，圖3這類史料，比單純引用相關(guān)的文字資料更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歷史思辨能力，更容易使學(xué)生對“美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)”“冷戰(zhàn)陰影下的國際關(guān)系”等抽象概念產(chǎn)生具體的認(rèn)識。

三、漫畫呈現(xiàn)，趣味鞏固，悟頭始出

明末清初學(xué)者陸世儀說：“人性中皆有悟，必功夫不斷，悟頭始出，如石中皆有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！甭嫿虒W(xué)，也是讓學(xué)生自己“悟”的一個(gè)過程。如圖4，這是一幅冷戰(zhàn)時(shí)期形容中蘇關(guān)系的漫畫，巨龍（象征中國）赫然而怒，狗熊（象征蘇聯(lián)）似乎被嚇到了，這不得不引發(fā)大家的思考：冷戰(zhàn)時(shí)期的中蘇為何反目成仇？那此時(shí)的中美關(guān)系又是怎樣呢？圍繞這樣兩個(gè)問題，學(xué)生由此展開討論，暢所欲言，標(biāo)新立異，相互取長補(bǔ)短。通過這幅漫畫，不僅能對本課內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也能讓學(xué)生把“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”和“兩級世界的形成”聯(lián)系起來，溫故知新。

綜上所述，漫畫在高中歷史教學(xué)中具有不可低估的作用，它可以誘導(dǎo)激趣，可以博觀思辨，可以讓學(xué)生悟頭始出，可以讓我們的歷史課堂異常鮮活，精彩紛呈。