高中物理新課改探索之路

胡志梅　穆加齊

摘 要：白塔中學(xué)的新課改工作已進行了一學(xué)期，物理新課改對我們來說既是一個挑戰(zhàn)，也是一次很好的機遇。

關(guān)鍵詞：高中物理； 新課改； 探索之路

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-004-001

回顧過去一學(xué)期的新課程教學(xué)，我們感到在深化教育改革，推進新課改之際，物理教學(xué)之路該如何走，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)方面，提出了不少新問題。為此，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，接受新的教學(xué)理念，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，作了一些有益的探索和嘗試，現(xiàn)與同仁共勉：

一、創(chuàng)新課改工作方法

1.做好初高中物理知識銜接，化解學(xué)習(xí)難點

剛從初中升上高中的學(xué)生，普遍不能一下子適應(yīng)過來，如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，降低高一年級物理學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應(yīng)。即：用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次是加強直觀教學(xué)，確保學(xué)生聽懂、能學(xué)。因此我們研究了初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點，使學(xué)生很快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置合理的教學(xué)層次，實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心，我們的首要任務(wù)在于營造生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的探索情境，精心設(shè)計物理概念和規(guī)律的形成過程和應(yīng)用過程，形成“參與——體驗——內(nèi)化——外延”的科學(xué)探究物理課堂教學(xué)模式。

⑴創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，科學(xué)猜想。如在“自由落體”實驗教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生大膽猜想：硬幣和紙片同時下落時，質(zhì)量不同，會發(fā)生什么現(xiàn)象？結(jié)果將怎么樣？在提問、猜想中跨入知識的大門。

⑵引導(dǎo)討論，設(shè)計方案。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究解決問題的方案，先應(yīng)用猜想法設(shè)計總體方案，如何研究，再進行局部設(shè)計，由學(xué)生小組討論、設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計，并評價他人的設(shè)計。

3.把探究精神滲透到課堂教學(xué)中去，注重在概念的形成及規(guī)律的建立中進行探究教學(xué)

對概念的形成及規(guī)律的建立在課堂教學(xué)中完成。例如《牛頓第一定律》的教學(xué)，如果只是簡單地告訴學(xué)生一個結(jié)論，而不是引導(dǎo)學(xué)生循著規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程去體驗一番，這不能不說是教學(xué)的一大缺憾。為此，在傳授知識的同時，必須注重挖掘隱含在知識背后的科學(xué)方法，使其成為發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的源頭活水。在這一節(jié)中我們安排學(xué)生探討以下幾個問題：

你對牛頓說“我在科學(xué)上有什么貢獻的話，那是因為我是站在巨人的肩膀上，比別人看得更遠(yuǎn)的緣故”這個說法有何感想？

在牛頓第一定律的教學(xué)中，教學(xué)重點應(yīng)定位在充分展示科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程及揭示伽利略的研究問題的思想方法上，在教育和教學(xué)的層面進行適當(dāng)?shù)募糨嫼途幹?，讓學(xué)生追根溯源，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生內(nèi)心體驗和主動參與的“再發(fā)現(xiàn)過程”或“亞研究過程”，使學(xué)生真實體會到真理的發(fā)現(xiàn)過程是一個螺旋式上升過程。

二、加強教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強學(xué)習(xí)過程性評價管理，做好課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)記錄和不良表現(xiàn)記錄。我們在課堂上依據(jù)課堂參與情況，直接以“加分獎賞”形式，要求物理課代表在每堂物理課上及時記錄同學(xué)的參與情況，過程性評價記錄是期末物理學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。每月定時統(tǒng)計并公布學(xué)生作業(yè)上交情況、出勤、課堂參與情況。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教育學(xué)生的一個重點，良好的習(xí)慣可能影響學(xué)生的一生。

三、用新課程理念引領(lǐng)學(xué)生課堂評價，努力以合理的學(xué)習(xí)過程評價激勵和促進學(xué)生全面發(fā)展

我們用新課程理念引領(lǐng)學(xué)生課堂評價，把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生全面發(fā)展。我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生?？傊?，堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

四、加強校本教研，開展課題研究

物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。為此，我們加強校本教研，與同事協(xié)作開發(fā)校本課程，開展課題研究活動，我們的教育水平不斷邁上新的臺階，能更好地為教學(xué)服務(wù)。

一份耕耘，一份收獲。在高中物理課程新課改中，我們高一物理組老師認(rèn)真把握新課標(biāo)理念，組織好教學(xué)工作，群策群力，為第一輪高中物理課程新課改的實施作出了一些有益的探索和嘗試。