淺議新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

高發(fā)如

【摘要】小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，無論是從理論上還是實(shí)踐中，都對學(xué)生的發(fā)展具有一定的意義，它可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維，提升計(jì)算能力，轉(zhuǎn)變思考和解決問題的路徑，對小學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的促進(jìn)作用。但是，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，還存在一定的問題，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率偏低等，一定程度上也影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文中筆者提出了一些提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 優(yōu)質(zhì) 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略

一、從學(xué)生出發(fā)，針對學(xué)生情況實(shí)施授課

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是針對性的教學(xué)，也就是說，在教學(xué)的過程中教師對學(xué)生的基本情況了如指掌，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都有一定的了解，這樣在教學(xué)的過程中，學(xué)生才能從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)對策和教學(xué)模式。課堂的教學(xué)有教與學(xué)組成，其中學(xué)生的學(xué)直接影響到教學(xué)的效果，如果教師教學(xué)很認(rèn)真，方法得當(dāng)，但是就學(xué)生不參與學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，那么即使教師講解的再好，學(xué)生不學(xué)習(xí)也是不可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。為此，在教學(xué)中一定要掌握和調(diào)查學(xué)情，從學(xué)生出發(fā)，制定切實(shí)可行的方法，抓住學(xué)生的偏好，優(yōu)化教學(xué)過程，這樣必然會提升教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識整萬數(shù)》的時(shí)候，很多的教師為了簡便的方便的引導(dǎo)本節(jié)課的內(nèi)容，他們可能開展這樣的教學(xué)：設(shè)計(jì)了先認(rèn)識個(gè)級和萬級數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上去認(rèn)識整萬數(shù)的意義，并學(xué)習(xí)讀法與寫法，這樣教學(xué)的效果并不理想，原因就是教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，只從方便教學(xué)的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮到學(xué)情，沒有從學(xué)生的元認(rèn)知出發(fā)，也沒有利用學(xué)生的知識遷移。為了提升教學(xué)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以這樣設(shè)計(jì)，先讓小學(xué)生圍繞“多少個(gè)萬”這個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)，通過在計(jì)數(shù)器上撥、數(shù)、說、寫整萬數(shù)，并構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生的認(rèn)數(shù)能力。

二、確定可行性的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)過程的有效性

按照基礎(chǔ)教育改革的精神，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中革新教學(xué)思維，探究新的教學(xué)模式，不斷的挖掘和利用學(xué)生資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。素質(zhì)教育要求，在課堂教學(xué)過程中，一定要實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，三者缺一不可，并且是相輔相成，相互影響和相互促進(jìn)的。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，我們要落實(shí)三維的教學(xué)目標(biāo)，但是也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的事情情況，對于薄弱的教學(xué)目標(biāo)一定要積極強(qiáng)化。學(xué)生之間都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在一定的差異，那么在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該考慮到落實(shí)分層教學(xué)，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的制定上還必須精心設(shè)計(jì)，照顧到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的差異化和針對性。如在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》的時(shí)候，很多的學(xué)生不能及時(shí)的掌握2、3、5的倍數(shù)，那么教師通過一定的演算，證實(shí)了5的倍數(shù)：個(gè)位上的數(shù)是5或0。2的倍數(shù)：個(gè)位上的數(shù)是2、4、6、8或0。3的倍數(shù)：各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。對于接受能力較弱的學(xué)生可能對3的倍數(shù)還不能及時(shí)的掌握，那么教師就可以適當(dāng)?shù)慕o予布置相關(guān)的練習(xí)，把2、3、5的倍數(shù)分開來練習(xí)，誰沒掌握哪一個(gè)數(shù)字的就著重練習(xí)那個(gè)數(shù)字的倍數(shù)，這樣允許課堂出現(xiàn)個(gè)性化和差異化，這種多元化的教學(xué)目標(biāo)一定程度上就實(shí)現(xiàn)了因材施教，極大的提升了教學(xué)效率。

三、開展合作探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自覺性和紀(jì)律性都比較差，所以在教學(xué)的過程中，教師無論是在課堂管理還是在組織教學(xué)的過程中，都要采取一定的方法，營造有序的氛圍。當(dāng)下，隨著新課改和基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，在小學(xué)教育教學(xué)中，必須突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，為此，合作學(xué)習(xí)和合作探究已經(jīng)成為一線教師探究的重點(diǎn)問題。小學(xué)生已經(jīng)具備的一定的自尊心，他們在教學(xué)的過程中希望得到老師和同學(xué)的褒獎(jiǎng)，為此，開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)也是社會發(fā)展的必然要求。為了提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，首先教師應(yīng)該科學(xué)分組，優(yōu)化配合，從掌握的學(xué)情出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做好科學(xué)的分工，并且在小組內(nèi)部，也要搞好小組內(nèi)成員的配合，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的面積》時(shí)，我把學(xué)生分成若干小組，每小組4位學(xué)生，分工如下，學(xué)生AB負(fù)責(zé)測量，學(xué)生CD負(fù)責(zé)記錄，使用1平方厘米的正方形測量出長方形的面積，把數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的表格。測量之后，讓學(xué)生觀察探究：從上往下看，數(shù)據(jù)有什么變化？從左往右看，又有何種變化？原來是長方形面積所含的平方厘米數(shù)越來越多，長和寬所含的厘米數(shù)也越來越多；長所含的厘米數(shù)×寬所含的厘米數(shù)就是長方形面積所含的平方厘米數(shù)。通過這樣的教學(xué)過程，小學(xué)生之間通過實(shí)踐操作，完成了問題的演算，也通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，加深了學(xué)習(xí)印象，提升了學(xué)習(xí)效率，一定程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量。

四、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生由于視野較窄，對一些抽象的社會現(xiàn)象還不能給與清晰的分析，但是他們對生活中的現(xiàn)象卻是擁有濃厚的興趣，所以在開展情境教學(xué)的時(shí)候，教師必須考慮到學(xué)情，能依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，最大限度的整合生活中的實(shí)例，這樣學(xué)生在熟知的學(xué)習(xí)情境下，無論是接收能力還是學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會有顯著的提升。美國著名的教育專家杜威和我國教育大家陶行知都曾經(jīng)說過：“生活即教育”。所以，創(chuàng)造性的利用生活中的情境，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)可以大大的提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以巧妙的利用生活實(shí)例了。班里將要舉行為山區(qū)困難學(xué)生送溫暖活動(dòng)，共有35名學(xué)生，其中女生16名，男生每人捐獻(xiàn)15元錢，女生每人捐獻(xiàn)12元錢，請問，班里男生共捐獻(xiàn)多少錢？班里女生共捐獻(xiàn)多少錢？班級全體學(xué)生共捐獻(xiàn)多少錢？置于這樣有意義的教學(xué)情境下，學(xué)生會非常認(rèn)真的計(jì)算它們的愛心數(shù)量，因?yàn)檫@是他們十分感興趣的事情，擁有迫切的心情。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法多種多樣，但是無論采取何種方法，教師一定要認(rèn)識到教學(xué)活動(dòng)是有教與學(xué)共同組成的，所以在采取措施的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生和教師的實(shí)際情況，這樣才能開展針對性的教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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