“工程應(yīng)用拔尖型”人才培養(yǎng)模式探究

李海波

【摘要】拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，它是我國(guó)各個(gè)層級(jí)的教育所必須承擔(dān)的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又復(fù)雜的任務(wù)，對(duì)于高職教育也是如此。面對(duì)“信息化”與“工業(yè)化”深度融合時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于人才的需求也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的人才其要求也愈來(lái)愈高。高職院校如何凸顯自己特色，如何在培養(yǎng)普通應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入探究，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，造就出一批“工程應(yīng)用拔尖型”人才，這是目前廣為關(guān)注的主要問(wèn)題。本文在深入剖析其拔尖人才所應(yīng)具有的特點(diǎn)后，對(duì)國(guó)內(nèi)外較為成功或較具特色的拔尖型人才培養(yǎng)模式的不同點(diǎn)進(jìn)行了綜合比較，由此而提出了針對(duì)高職院校培養(yǎng)“工程應(yīng)用拔尖型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的幾大新舉措。

【關(guān)鍵詞】 工程應(yīng)用 拔尖型 人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

目前，我國(guó)正處于由傳統(tǒng)工業(yè)向現(xiàn)代工業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，“信息化”與“工業(yè)化”融合（簡(jiǎn)稱“兩化”融合）不斷推進(jìn)，工業(yè)軟件及信息技術(shù)服務(wù)需求勢(shì)必出現(xiàn)強(qiáng)勁增長(zhǎng)，工業(yè)制造將向網(wǎng)絡(luò)化智能化方向發(fā)展。由此將帶來(lái)新型化的制造模式：現(xiàn)場(chǎng)總線、多種工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、嵌入式技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)將不斷融合，生產(chǎn)過(guò)程工藝優(yōu)化、設(shè)備監(jiān)控管理以及能耗控制等都將成為各大工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。為此，社會(huì)將迫切需要培養(yǎng)大量的能直接面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)等第一線的工控自動(dòng)化類(lèi)“技術(shù)性、應(yīng)用型”創(chuàng)新人才。這類(lèi)人才又稱為高素質(zhì)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是融學(xué)術(shù)性與技術(shù)性為一體，集理論性與實(shí)踐性為統(tǒng)一的人才。如何構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)體系，確立適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)出工控自動(dòng)化類(lèi)“工程應(yīng)用型”創(chuàng)新人才，將成為時(shí)代所需。因此，開(kāi)展以“工程應(yīng)用拔尖型”人才為培養(yǎng)最終目標(biāo)，以“工控自動(dòng)化”專業(yè)作為研究專區(qū)，進(jìn)行其人才培養(yǎng)模式探究將具有極其重要的社會(huì)意義。

1 工控自動(dòng)化類(lèi)“工程應(yīng)用拔尖型”人才特點(diǎn)及內(nèi)涵解析

我國(guó)高職教育的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。但對(duì)于所有的高職院校而言，一味地追求這種標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將無(wú)法突出其院校的特色，將無(wú)法突破高職教育的瓶頸。因此在達(dá)到大眾化的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該在人才培養(yǎng)方面注重凸顯“拔尖”二字。即：需要通過(guò)不同的方式將部分優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)成為“工程應(yīng)用拔尖型”人才。

所謂“工程應(yīng)用拔尖型”人才，它的培養(yǎng)既要關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，同時(shí)更要注重能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，其次，需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力的提高，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革而奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這類(lèi)“工程應(yīng)用拔尖型”人才的培養(yǎng)，將糅合了“學(xué)術(shù)、理論”與“職業(yè)、技能”多方面的才能，其人才標(biāo)準(zhǔn)之高，其人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)該在充分考慮科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求以及國(guó)家大工程建設(shè)需要、行業(yè)需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)方針、學(xué)科專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，參考國(guó)際一流工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、世界一流大學(xué)工程人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行改革創(chuàng)新，著重突出“工程”與“拔尖”兩大特色：即通過(guò)特定的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出具備獨(dú)立的人格和創(chuàng)新精神，在社會(huì)的某一個(gè)領(lǐng)域利用自身的技術(shù)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，并對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才[1]。

2 工控自動(dòng)化類(lèi)“工程應(yīng)用拔尖型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1 國(guó)內(nèi)外“工程應(yīng)用拔尖型”人才培養(yǎng)模式探究分析

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展主導(dǎo)地位的背景下，社會(huì)對(duì)高等教育的需求也逐步由對(duì)規(guī)模和數(shù)量的追求轉(zhuǎn)化為對(duì)質(zhì)量與內(nèi)涵的需求，由此，世界各國(guó)對(duì)高等教育也做出了相應(yīng)的人才機(jī)制創(chuàng)新、目標(biāo)更新。

就應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有世界知名度的德國(guó)而言，他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上就突出了要適應(yīng)“三個(gè)需要”——適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、充分滿足企業(yè)人才需要以及全力滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，在專業(yè)設(shè)置上凸顯“三位一體”（應(yīng)用性、適用性和區(qū)域性），在課程實(shí)施上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)（無(wú)論是課程體系還是課程內(nèi)容安排以及課程評(píng)價(jià)等）。就美國(guó)高校而言，其在人才培養(yǎng)模式方面也一直在進(jìn)行革新，較為成熟的模式特色也一直被多個(gè)國(guó)家高職院校借鑒。美國(guó)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”，提倡自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多元化的培養(yǎng)（課內(nèi)、課外相結(jié)合，政校企相結(jié)合等）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育。就澳大利亞而言，全球廣為熟知的“TAFE”（以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向）人才培養(yǎng)模式，對(duì)世界高職教育也產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響?！癟AFE”人才培養(yǎng)模式更為注重的就是學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能能夠快速與企業(yè)對(duì)接，澳大利亞政府建立了國(guó)家職業(yè)資格框架，要求畢業(yè)生參加工作之前必須取得TAFE培訓(xùn)相應(yīng)證書(shū)才能參與生產(chǎn)一線工作。他在人才培養(yǎng)方面尤其注重培訓(xùn)人員的資格——強(qiáng)調(diào)“雙師”素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于職業(yè)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一由行業(yè)主管部門(mén)提出技能需求并開(kāi)發(fā)制定相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)、考核指南等材料，在課程設(shè)置方面由職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下進(jìn)行組合、規(guī)范[2][3][4][5]。

通過(guò)以上幾個(gè)典型的人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、方法等方面的總結(jié)比較，再來(lái)回看國(guó)內(nèi)相繼出現(xiàn)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)多所高校在拔尖型人才培養(yǎng)方面也相繼獲得了許多成果，比如說(shuō)采用“實(shí)驗(yàn)班”的模式或者采用“三三制”教育機(jī)制或者采用“特殊的第二課堂”結(jié)合常規(guī)教學(xué)等[6]，但是經(jīng)過(guò)多年來(lái)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近幾年冒不出“杰出人才”其原因之所在：（1）知識(shí)體系架構(gòu)不合理；（2）“三無(wú)”人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)在大學(xué)的拔尖人才培養(yǎng)大多采用學(xué)校培養(yǎng)+推薦就業(yè)+不管成長(zhǎng)的“無(wú)跟蹤反饋”、“無(wú)繼續(xù)教育”和“無(wú)支持幫扶”的“三無(wú)”培養(yǎng)模式。（3）培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊。（4）教育環(huán)境單一，政府、企業(yè)扶持力度不夠，校企合作不緊密，人才培養(yǎng)偏向功利性。

2.2 以工控自動(dòng)化類(lèi)專業(yè)為試點(diǎn)，高職院校培養(yǎng)“工程應(yīng)用拔尖型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新舉措

根據(jù)上述分析可知，高職教育要培養(yǎng)一批工程應(yīng)用拔尖型人才：具有創(chuàng)新能力、具備精湛專業(yè)技能、能夠解決生產(chǎn)操作難題的高端技能型人才，就需要在人才培養(yǎng)模式方面下功夫，突出個(gè)性化的培養(yǎng)，積極開(kāi)展教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和方法的改革，讓學(xué)生有自由探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，參加科學(xué)研究的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的科研興趣，從而使他們的志向更加遠(yuǎn)大，心態(tài)平和。

由于智能工廠、數(shù)字化工廠等工業(yè)自動(dòng)化的終極形態(tài)相繼開(kāi)始出現(xiàn)，因此目前社會(huì)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的人才需求較大，尤其針對(duì)“自動(dòng)化工程師”、“電氣工程師”、“軟件工程師”等。因此，這里采用“工控自動(dòng)化”類(lèi)專業(yè)為試點(diǎn)，重點(diǎn)闡述其“工程應(yīng)用拔尖型”人才培養(yǎng)創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.2.1系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系改革[7]

目前，我國(guó)許多高職院校自動(dòng)化類(lèi)專業(yè)在課程設(shè)置上普遍存在一些固化的現(xiàn)象：（1）課程設(shè)置忽視了體系性的建設(shè)，交叉學(xué)科內(nèi)容偏少；（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性課程安排不足，整體規(guī)劃有所欠缺；（3）課程體系固有的三階模式（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）一直沿用，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念。為了加大學(xué)生的工程應(yīng)用能力，提升工程創(chuàng)新能力，在自動(dòng)化類(lèi)課程體系上要進(jìn)行深入改革，串入多元化的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，融合多樣化的學(xué)科（材料、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等）交叉知識(shí)，選用項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，從而建立學(xué)科知識(shí)行動(dòng)體系與連貫體系。其專業(yè)的課程體系設(shè)置如圖1所示。

圖1 電氣自動(dòng)化類(lèi)“工程應(yīng)用拔尖型”人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)

電氣自動(dòng)化類(lèi)“工程應(yīng)用拔尖型”人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)分為5大模塊，其中人文素質(zhì)模塊始終貫穿在人才培養(yǎng)各個(gè)階段，專業(yè)基礎(chǔ)在專業(yè)拓展與工程訓(xùn)練模塊中不斷滲透與融合，在專業(yè)拓展與工程訓(xùn)練的過(guò)程中注重創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)制的引入。

其5大模塊所包含的課程分別如圖2、3、4、5、6所示。從圖2～圖6可以看出，在整個(gè)課程體系中，始終貫徹了“大工程觀”的教育理念，注重了“工程”應(yīng)用和“拔尖”人才的多元化載體與多模式的人才培養(yǎng)特色訓(xùn)練。

2.2.2 多樣化的工程應(yīng)用能力及實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)創(chuàng)新

優(yōu)化創(chuàng)建了一體化的課程教學(xué)體系后，要重點(diǎn)打造培育實(shí)踐能力的工程實(shí)踐基地，創(chuàng)立訓(xùn)練研發(fā)能力的科研訓(xùn)練基地，建立校企協(xié)同創(chuàng)新的科教創(chuàng)新基地，采用產(chǎn)學(xué)研緊密合作方式將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)融合于企業(yè)工程實(shí)際當(dāng)中，構(gòu)筑立體化的多元化的綜合實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力。

（1） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入化。

在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)拓展教學(xué)過(guò)程中，嵌入“堆積木”式多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，即：基本元件的性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)、功能模塊實(shí)驗(yàn)、綜合及研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，由淺入深、循序漸進(jìn)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，尤其要注重“綜合及研究性”實(shí)驗(yàn)階段，要求學(xué)生充分利用好這個(gè)階段的實(shí)踐訓(xùn)練，以功能電路為基本模塊，采取“堆積木”的方式，組裝成具有一定應(yīng)用背景的實(shí)用電路，從而讓他們經(jīng)歷自選題目，自行設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試等各個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自行實(shí)踐。

比如，對(duì)于工業(yè)自動(dòng)化的學(xué)生而言，在模數(shù)電課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，初始階段主要局限于相關(guān)器件性能指標(biāo)的驗(yàn)證試驗(yàn)，在綜合及研究性階段，則可以通過(guò)綜合所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生試做“功率放大器”、“四路搶答器”、“多位計(jì)數(shù)器”、“溫度檢測(cè)及報(bào)警裝置”等。

圖2 人文素質(zhì)模塊所包含的課程架構(gòu) 圖3 工程訓(xùn)練模塊所包含的課程架構(gòu)

圖4 專業(yè)基礎(chǔ)模塊所包含的課程架構(gòu)

圖5 創(chuàng)新訓(xùn)練模塊所包含的課程架構(gòu)

圖6 專業(yè)拓展模塊所包含的課程架構(gòu)

（2） 借助大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制拉動(dòng)拔尖人才培養(yǎng)。

在高職院校借助每年一度的科技創(chuàng)新訓(xùn)練大賽，制定學(xué)習(xí)促進(jìn)和人才選拔雙重功能的科技創(chuàng)新機(jī)制，在低年級(jí)開(kāi)展以驗(yàn)證型科技創(chuàng)新項(xiàng)目為主、在高年級(jí)開(kāi)展以創(chuàng)新競(jìng)技型的科創(chuàng)項(xiàng)目為主的大賽，以“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”與“社團(tuán)活動(dòng)”相結(jié)合的推動(dòng)模式，進(jìn)行拔尖人才的培養(yǎng)。這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的理解。目前，對(duì)于無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院而言，就采取了這樣一種大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制，不僅一年一度舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，同時(shí)還成立了由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師牽頭的創(chuàng)新社團(tuán)，在這樣的機(jī)制促進(jìn)下，每年學(xué)生都會(huì)出一些新的開(kāi)發(fā)性成果，成效較為明顯。

（3）以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

近幾年來(lái)，省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽正如火如荼地在各大高職院校開(kāi)展，在其競(jìng)賽的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行考核，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，比如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)（5S標(biāo)準(zhǔn)等）。因此，職業(yè)技能大賽是促進(jìn)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的催化劑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、提升新技能的熱情，同時(shí)還能全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，在“工程應(yīng)用拔尖型”人才培養(yǎng)時(shí)，要充分應(yīng)用好“職業(yè)技能大賽”這個(gè)載體，以技能大賽培訓(xùn)為契機(jī)，綜合對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力（外語(yǔ)應(yīng)用能力、人際交往能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)以及改革創(chuàng)新的能力等）進(jìn)行培養(yǎng)。

對(duì)于工業(yè)自動(dòng)化類(lèi)專業(yè)學(xué)生而言，每年的職業(yè)技能大賽有兩大相關(guān)賽項(xiàng)：“自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試”以及“電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試”，這兩大賽項(xiàng)涉及的專業(yè)知識(shí)綜合點(diǎn)較多，不僅訓(xùn)練技能，同時(shí)更多地會(huì)提升學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，因?yàn)槠鋵I(yè)綜合靈活應(yīng)用的要求較高（比如涉及到PLC編程技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)、傳感器、機(jī)電設(shè)備安裝等）。因此，通過(guò)學(xué)生遴選、教學(xué)配備、培訓(xùn)模式精選后，能夠全面地對(duì)學(xué)生的工程應(yīng)用素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提高。

（4）開(kāi)展校企合作，以橫向課題研究為背景，進(jìn)行工程應(yīng)用型突出人才培養(yǎng)。

“工程應(yīng)用型”人才突出的特點(diǎn)在于學(xué)生必須與企業(yè)能夠快速對(duì)接，很快融入工程中。為此，有效地開(kāi)展校企合作，是培養(yǎng)尖端人才的途徑之一。在校期間，學(xué)生如何接受到先進(jìn)的企業(yè)文化，如何感受工程氛圍，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，在掌握了專業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)后，在大三學(xué)期可以快速切入教師的部分橫向科研項(xiàng)目中，通過(guò)參與技術(shù)應(yīng)用的研究項(xiàng)目，來(lái)活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，拓寬知識(shí)面，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，應(yīng)該通過(guò)建有工程情景模擬的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行培訓(xùn)、工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的體驗(yàn)。

2.2.3 人才培養(yǎng)機(jī)制革新

工程應(yīng)用拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的社會(huì)工程，因此，在確定了明確的人才培養(yǎng)方案后，除了進(jìn)行配套的課程體系改革、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)多樣化、多元化的創(chuàng)新外，更多地需要從人才培養(yǎng)機(jī)制上作出革新：（1）制定較為合理的人才評(píng)價(jià)機(jī)制；（2）制定并完善與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才相適應(yīng)的制約機(jī)制；（3）構(gòu)建協(xié)同高校教師參與大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)組織體系和制度管理體系，完善人才之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；（4）創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的保障機(jī)制；（5）完善雙師型隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。

總之，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才、高新技術(shù)人才和高技能人才要適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)于高職院校而言，要積極尋求培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才、高新技術(shù)人才和高技能人才的新模式，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境、充滿學(xué)術(shù)和文化氛圍的校園，在不斷更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，不斷地尋找發(fā)現(xiàn)與企業(yè)工程“零距離”的教學(xué)案例，不斷地挖掘教師的科研技能，在現(xiàn)代學(xué)徒制思想引領(lǐng)下打造一批精湛的教師隊(duì)伍，從而采用先進(jìn)的教學(xué)方法、采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、利用多樣化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，大膽創(chuàng)新，一定能開(kāi)辟人才培養(yǎng)的新局面。當(dāng)然，在特色人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們還不容忽略政府政策的傾斜、對(duì)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境的營(yíng)造，加強(qiáng)相關(guān)法制建設(shè)等相關(guān)的輔助推動(dòng)與激勵(lì)作用。

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