新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

李德彩

【摘要】因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷變化，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要充滿生活氣息。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活”的思想。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；補(bǔ)充生活背景，巧用生活經(jīng)驗(yàn)這些方面來(lái)讓我們的數(shù)學(xué)課堂有源源不斷的“生活”活水，以此溝通現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使我們的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)因生活而精彩的目的，達(dá)到課堂內(nèi)外一線牽，數(shù)學(xué)生活情相連的境界。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活

倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于兒童的生活，已經(jīng)成為了當(dāng)今轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念的一個(gè)重大命題。其基本的核心思想，就是要將兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正地回歸到兒童的生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來(lái)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中，讓他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

（一）選取現(xiàn)實(shí)的生活情境

根據(jù)現(xiàn)實(shí)性的原則和教學(xué)實(shí)踐，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境，如小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例的意義和基本性質(zhì)的導(dǎo)入》，可以這樣設(shè)計(jì)：人體上有許多有趣的比例，你們知道嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比是1：7。知道這些有趣的比有很多用處，到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印就可以估計(jì)出罪犯的身高。這些都是用身體的比組成的一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們來(lái)研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。相信這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建開(kāi)放的生活情境

教學(xué)中要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)選取的生活情境容量要大，要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考，看出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)《長(zhǎng)方形、正方形的面積》之后，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，靠一面長(zhǎng)80米的墻，用100米長(zhǎng)的鐵柵欄圍一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，面積不得少于800平方米?？梢栽鯓訃繉W(xué)生積極熱烈地進(jìn)行研究，探討及多次嘗試中，最終用不同方法解決了這個(gè)問(wèn)題。這種具有開(kāi)放性的題目，就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)。

（三）虛擬虛構(gòu)的故事情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！蔽覀兛梢蕴摌?gòu)一個(gè)與學(xué)生生活相接近的、學(xué)生樂(lè)于接受的故事情境，在教學(xué)三年級(jí)《移多補(bǔ)少》應(yīng)用題時(shí)，對(duì)書(shū)本中的例題做一些改動(dòng)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活情景：先給大家講一個(gè)故事，我班的周程程和周鐳鐳兩姐弟，平時(shí)媽媽給他倆買(mǎi)來(lái)了一些故事書(shū)，倆姐弟各拿一些看。有一次，程程拿了13本，鐳鐳拿了7本，你看一個(gè)多一個(gè)少，這下吵架了。如果讓你來(lái)處理這件事，你看怎么辦才好？通過(guò)這樣讓學(xué)生成為情境事件中的主人公，他們有一種親切感，盡管這里面有些虛構(gòu)的成份，但他們更樂(lè)意幫助身邊的人解決生活問(wèn)題，個(gè)個(gè)積極動(dòng)腦思考。

二、補(bǔ)充生活背景，激活數(shù)學(xué)課堂

（一）從熟悉的生活背景引入

日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以增添新鮮感。在教學(xué)中，我們要盡量根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于周?chē)纳钍澜缰?。如三年?jí)學(xué)《一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》時(shí)，在教學(xué)中老師經(jīng)常會(huì)聯(lián)系學(xué)生忘關(guān)水龍頭或關(guān)得不緊的情況來(lái)改編例題。上課開(kāi)始，讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要流掉多少千克水？吸引起學(xué)生的興趣，起到拋磚引玉的效果，然后接著問(wèn)：照這樣計(jì)算，一年要流掉多少千克的水？學(xué)生馬上算出平年是多少千克，閏年是多少千克的水？隨著計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)，請(qǐng)對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)方法、解答過(guò)程，這就教了大家計(jì)算方法。看著結(jié)果，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得非常吃驚，這時(shí)老師又提出要求：你家所在的小組有多少戶(hù)人家？如果按一家一個(gè)龍頭來(lái)計(jì)算，一年要流掉多少水？雖說(shuō)都是計(jì)算步驟比較多的計(jì)算題，但是由于學(xué)生對(duì)來(lái)源于生活的素材感興趣，所以他們感覺(jué)不難，而且有趣，同時(shí)接受了節(jié)約用水的思想教育。

（二）收集生活中的素材

將社會(huì)生活中的時(shí)事帶到課堂上，課堂教學(xué)是沒(méi)有邊界的，數(shù)學(xué)課也可以像語(yǔ)文課一樣讓學(xué)生自由充分的表達(dá)。如四年級(jí)一開(kāi)學(xué)的第一單元內(nèi)容，就是多位數(shù)的讀寫(xiě)，此時(shí)就適時(shí)從這方面引入：同學(xué)們暑假時(shí)看中國(guó)夢(mèng)想秀嗎？每位選手的得票數(shù)都有好幾千，甚至幾萬(wàn)，南陽(yáng)鎮(zhèn)作為“中國(guó)傘鄉(xiāng)”，年生產(chǎn)晴雨傘100000000把……這些數(shù)你都認(rèn)識(shí)嗎？以此來(lái)引入新課就比出示那些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的材料來(lái)得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣即知道了我們周?chē)泻芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也了解了不少的課外知識(shí)。

（三）引入合適的生活實(shí)例。

教師在講解新教材時(shí)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有利于他們?cè)谒鶎W(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來(lái)。如教學(xué)二年級(jí)《角的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在課的引入時(shí)通過(guò)出示生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物讓學(xué)生看看能從中發(fā)現(xiàn)哪些角？上課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行課后延伸，讓學(xué)生收集生活中的角，并以“我所知道的角”記錄下來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?？梢?jiàn)，只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把教科書(shū)上的知識(shí)激活，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與人類(lèi)生活世界溝通，把無(wú)聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學(xué)，促進(jìn)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)的價(jià)值。

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