關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的思考

蔡桂枝

【摘要】數(shù)學(xué)是每個人學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科之一，與人們的生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，在人們的一生當發(fā)揮著不可或缺的作用。本文主要從三個方面著重針對關(guān)于如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合的途徑進行認真深入地探討分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效整合

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，正是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。由于小學(xué)生生性活潑好動的特殊心理特點，他們對于學(xué)習(xí)的興趣還比較弱，而現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此，不斷探索與思考如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合的途徑具有重要的現(xiàn)實意義。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有效整合

要想實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，首先必須將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有效整合起來。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程知識時往往會感覺枯燥無味，而且很難理解，特別是對于正處于愛鬧好動的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是非常無趣的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，當前，現(xiàn)代化的信息技術(shù)和先進的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，能夠與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容進行科學(xué)合理的整合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1]。例如，教師在進行《分數(shù)加減法》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，可以充分結(jié)合該課程的教學(xué)目的，有效應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與多媒體的有效整合。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過運用多媒體課件將涉及到分數(shù)加減的問題生動的展示出來，同時可以結(jié)合生活中的實際事物來進行這一課程內(nèi)容的教學(xué)。如“1/2-1/4=？”這一問題，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示切蘋果的生動畫面，并設(shè)置相關(guān)的問題，如將一個蘋果切去一半，然后又將其中一半平均切成兩份，將其中一份送給了小明，問現(xiàn)在還剩多少蘋果？通過這樣的方式，不僅能夠生動地將單調(diào)的數(shù)學(xué)等式表達出來，同時有助于學(xué)會學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有效整合

要想實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，還應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有效整合起來。由于受到當前社會和家庭的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生大多缺乏團隊合作的意識，再加之學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少相互溝通與交流，對于小學(xué)生的身心健康發(fā)揮發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生必須學(xué)會在采集信息、整理信息和發(fā)布信息的過程中進行有效的溝通交流，這樣以來了，不僅使學(xué)生的相互協(xié)作能力得到了良好的培養(yǎng)，同時有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神[2]。例如，教師在進行《計量單位》這一課程的教學(xué)時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。在進行實際教學(xué)之前，教師應(yīng)該預(yù)先做好教學(xué)課件，將這一單元中涉及到的常用計量單位雜亂地歸置在一塊，開始教學(xué)時便向?qū)W生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，即分類整理這些常用的計量單位。同時，可以將這一環(huán)節(jié)作為比賽活動，看那個小組的學(xué)生最快完成任務(wù)，且完成的質(zhì)量最好。學(xué)生通過將一個個計量單位拖動到相應(yīng)的位置，并通過屏幕展示分類的過程，不僅有助于學(xué)生富有興趣的參與其中，同時教師了解學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，從而體現(xiàn)了教學(xué)的實效性。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式有效整合

要想實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，還應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式有效整合起來。在新時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)遠遠無法滿足當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求，因此，必須將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效整合起來，形成新的教學(xué)形式。培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，因此，教師在實際教學(xué)過程當中應(yīng)該積極學(xué)生主動進行綜合實踐，積極參與課外學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行自主探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。以《相遇問題應(yīng)用題》這一課程內(nèi)容為例。這部分知識點不僅是教學(xué)的重點，同時也是難點。因此，為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，合理應(yīng)用多媒體進行動畫演示，使學(xué)生能夠直觀地體會到動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用flash動畫，在多媒體屏幕上演示兩輛車由A、B兩點同時啟動，且相對行駛，兩輛車緩慢碰到一起的情景。通過這樣的方式，有助于學(xué)生非常直觀的理解和記憶數(shù)學(xué)抽象術(shù)語的含義，如“相遇、相向而行、同時出發(fā)”等。同時，能夠使學(xué)生明白兩輛所使用的時間是相等的，所行駛的路程是一個完整的路段，從而使學(xué)生充分掌握時間、速度以及路程三者之間的關(guān)系，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，再加之新課程改革的不斷深入，目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到越來越廣泛的應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，要想實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，我們認為，數(shù)學(xué)教師必須將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式有效整合起來。

參考文獻：

[1]薛萍英.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010，76（06）：1123-1125.

[2]李曉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的誤區(qū)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，83（25）：145-146.

[3]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，2013，77（13）：152-153.