新課程背景下農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的思考

米志華

摘要： 新課程改革深入開展的今天，農(nóng)村教師的專業(yè)知識已不能滿足時代的需要，所以，加快農(nóng)村教師尤其是經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展刻不容緩。

關(guān)鍵詞：校長 教師專業(yè)化 職業(yè)道德 培訓(xùn)

在新課程改革深入開展的今天，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教師教育實踐的主流話題，貧困地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)化成長的狀況很不樂觀，有數(shù)據(jù)顯示：貧困地區(qū)農(nóng)村教師從總體上看，對事業(yè)心、自信心、自豪感、進(jìn)取心等自我評價均較低；近90%的教師存在一定的工作倦?。怀^70%的教師對工作不滿意。面對上述情況我們不得不反思，我們怎樣才能激發(fā)農(nóng)村教師的信心，讓他們積極投身于新課程改革的浪潮中。

目前，大部分農(nóng)村教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)欠缺，主要表現(xiàn)在：（1）是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等，沒有得到及時的調(diào)整與更新；（2）是不善于或不主動積極地積累大量的專業(yè)案例知識和可供借鑒、反思的實踐案例；（3）是在具體的教育教學(xué)活動中不夠靈活，不能高效地整合和優(yōu)化教育教學(xué)過程；（4）是作為一名專業(yè)學(xué)科教師，不具備相當(dāng)水平的當(dāng)代科學(xué)和人文基本知識。新課程倡導(dǎo)綜合實踐活動，這必然要求教師形成跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，大部分農(nóng)村教師不能達(dá)到多角度全方位幫助學(xué)生獲取知識信息要求。（5）是缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識，不能夠把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息和技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)。因此，要加快農(nóng)村教師的專業(yè)化培訓(xùn)。

一、專業(yè)培訓(xùn)要實打?qū)嵉亟Y(jié)合農(nóng)村教師的實際

就農(nóng)村教師的培訓(xùn)而言，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：一是在培訓(xùn)時間的安排上，不可忽視農(nóng)村學(xué)校教師編制緊缺的現(xiàn)狀。要針對農(nóng)村學(xué)校教師大多數(shù)工作量繁重、任教科目多、專業(yè)化程度不高的具體困難，選定在寒、暑假期間采取集中培訓(xùn)與平常節(jié)假日分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，校本培訓(xùn)要因地制宜，不拘形式。除了面授培訓(xùn)，還可以充分利用各個學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實施網(wǎng)上培訓(xùn)，讓教師們能隨時隨地學(xué)習(xí)。二是在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上，要結(jié)合教師所擔(dān)任的課程來確定，要與教學(xué)專業(yè)對口，培訓(xùn)應(yīng)力求精悍而實用。有的農(nóng)村教師身兼幾科教學(xué)任務(wù)，在集中培訓(xùn)的時候，各科培訓(xùn)不能同時進(jìn)行，要有利于教師在參加一門學(xué)科的培訓(xùn)后，又能兼顧其他學(xué)科的培訓(xùn)。三是培訓(xùn)要注重效果，在培訓(xùn)過程中要從學(xué)以致用的原則出發(fā)，不但培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的實際，而且要能解決農(nóng)村學(xué)校教師所遇見的普遍問題，要充分結(jié)合新課程改革的要求，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟迪；在技術(shù)上予以專業(yè)指導(dǎo)，通過具體和典型的教學(xué)案例的剖析，讓教師們真正在教學(xué)理念上有所突破和超越；在教學(xué)方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。四是培訓(xùn)要為教師搭建溝通的平臺，教師之間相互學(xué)習(xí)，相互提高；教師與培訓(xùn)者溝通，要注意傾聽農(nóng)村學(xué)校教師的心聲，要將培訓(xùn)的過程轉(zhuǎn)變成農(nóng)村教師解決實際問題和困難的過程，只有做到對癥下藥，因勢利導(dǎo)，方能達(dá)到預(yù)期效果。

二、校長應(yīng)率先垂范，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

作為校長，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，在不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)的前提下，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺和機(jī)會。“好的校長，能帶出一批好教師； 好教師，就能帶出一批好學(xué)生，辦出一所好學(xué)校。”首先，要求校長創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，強(qiáng)化教師教學(xué)成就感。隨著新課程改革的實施，及時向教師傳遞新一輪課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)和要求，使教師產(chǎn)生來自于教育改革、課程改革的危機(jī)感和緊迫感。引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)論文，把教學(xué)實踐中的得失成敗上升到理論高度，積極推薦優(yōu)秀文章在各種刊物上發(fā)表，并對教師的成果進(jìn)行宣傳展示，讓教師體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和內(nèi)驅(qū)力。其次，要建章立制，規(guī)劃目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。再次，學(xué)校教師隊伍建設(shè)長期發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，制定本校教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃，落實教師專業(yè)發(fā)展的具體要求。結(jié)合學(xué)校實際，制訂教師自身專業(yè)發(fā)展計劃，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，營造工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化的氛圍，做一名學(xué)習(xí)型的教師。最后，是搭建平臺，提供條件，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校應(yīng)堅持“走出去，請進(jìn)來”的做法，讓教師有親歷和名師面對面學(xué)習(xí)的機(jī)會，以開闊眼界；定期參與學(xué)校公開研討課、教學(xué)研討會，為教師創(chuàng)造公開教學(xué)、公開研討、公開辯論的機(jī)會，互相學(xué)習(xí)、共同提高；搭建平臺，優(yōu)課展示、定課研究、同課異構(gòu)，有針對性地解決教師在教學(xué)中遇到的問題，開發(fā)校內(nèi)教師教育資源，促進(jìn)教師的合作、探究、交流，打造研究型教師隊伍；搞好課題研究，提升教師科研能力。

三、關(guān)注教師情感和職業(yè)道德建設(shè)

教師專業(yè)化發(fā)展提高了教育者的精神生活質(zhì)量和人生價值觀。在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，因為受家庭教育、農(nóng)村文化氛圍等因素的影響，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生的行為習(xí)慣較差，進(jìn)步緩慢；加之，學(xué)校條件受限等原因，給教師的愛崗敬業(yè)及自身的價值追求帶來了很大的負(fù)面影響。因此，在農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展過程中，師德建設(shè)就顯得尤為突出。搞好農(nóng)村教師的師德建設(shè)，應(yīng)該多方面嚴(yán)以律己：（1）是認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身政治素質(zhì)，為人師表，做好學(xué)生成長的領(lǐng)路人；（2）是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教育觀念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛崗敬業(yè)；（3）是認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，依法執(zhí)教；（4）是端正教學(xué)思想，以人為本，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

總而言之，在師資緊缺的農(nóng)村學(xué)校，教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展的過程中，必須建立以學(xué)校為載體，到實踐中學(xué)習(xí)的觀念。堅持“從實踐中來，到實踐中去”，以全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為途徑，以校本教研和校本課程的開發(fā)為手段，在團(tuán)結(jié)、互助、合作的良好氣氛中，努力實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展及教育創(chuàng)新的目標(biāo)。