基于“應(yīng)用型”的民辦高校課程建設(shè)的理論研究

孫靜

【摘要】教學(xué)是高等學(xué)校運(yùn)行與發(fā)展的主線，而人才培養(yǎng)是教學(xué)工作的中心任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)是我們每一位教學(xué)工作者要重點(diǎn)探討的問題。做為一所民辦院校，我們確立了基于“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式，在這一人才培養(yǎng)模式下，如何合理規(guī)劃課程、建設(shè)課程，本文進(jìn)行了理論研究。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 民辦高校 課程建設(shè)

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)每年招收本、?？迫藬?shù)以5%的速度增加，從畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，更大量的是走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次、應(yīng)用型專門人才的需求，無(wú)論是規(guī)模，還是質(zhì)量都有更大的需求，有更迫切的愿望。目前，我國(guó)高校畢業(yè)生存在的主要問題是，培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)術(shù)性畢業(yè)生規(guī)模過大，專業(yè)應(yīng)用型畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)模過??；同時(shí)，專業(yè)類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，因此，應(yīng)該抓住機(jī)遇，盡快地、堅(jiān)決地予以扭轉(zhuǎn)。要堅(jiān)持“以人為本”，高度關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)去向，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才；按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生教育的分類培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化；運(yùn)用“統(tǒng)籌兼顧”的方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀分析

美國(guó)是世界專業(yè)（應(yīng)用型）學(xué)位教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。二戰(zhàn)后美國(guó)專業(yè)教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類不斷增加，專業(yè)學(xué)位教育層次與學(xué)術(shù)性教育層次對(duì)應(yīng)，也分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。在博士研究生層次，全美有500多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域可授予博士學(xué)位，除傳統(tǒng)的哲學(xué)博士（PHD）以外，有56種博士專業(yè)學(xué)位，10種第一職業(yè)學(xué)位。哈佛大學(xué)2001-2002年度授予學(xué)位總數(shù)為6791個(gè)，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位2438個(gè)，占36%，專業(yè)性學(xué)位4353 個(gè)，占64%。從美國(guó)社會(huì)來(lái)看，很多行業(yè)把專業(yè)學(xué)位看作是進(jìn)入行業(yè)、個(gè)人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護(hù)理等領(lǐng)域。

二、理論研究的意義和價(jià)值

堅(jiān)持“應(yīng)用型”課程內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)應(yīng)用型民辦本科高校內(nèi)涵建設(shè)就是教育教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化建設(shè)，是高等院校人才培養(yǎng)的載體。切實(shí)走以教學(xué)質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵建設(shè)道路，就必須對(duì)學(xué)科專業(yè)、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)方向等進(jìn)行科學(xué)定位。為此，應(yīng)用型民辦本科高校通過知識(shí)傳承、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高于一體的課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。從實(shí)際情況出發(fā)統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用，促進(jìn)教學(xué)精細(xì)化管理，提高教學(xué)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，作為全面提升本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

三、基于“應(yīng)用型”的民辦高校課程建設(shè)的理論研究的內(nèi)容

1.研究邊界的界定、研究思路

課程建設(shè)教學(xué)科學(xué)化就是遵循教育的基本規(guī)律，所以本課題主要是以課程教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，建立起課程教學(xué)管理決策系統(tǒng)、課程教學(xué)狀態(tài)信息反饋系統(tǒng)、課程教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程建設(shè)全過程動(dòng)態(tài)的有效管理，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.研究的主要內(nèi)容

（1）適合民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)的理論；

（2）民辦高校學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的內(nèi)涵研究；

（3）軟件開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)探討；

（4）基于應(yīng)用型的民辦高校校本課程開發(fā)的策略；

3.研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：基于應(yīng)用型的民辦高校校本課程開發(fā)的策略與實(shí)踐

（2）難點(diǎn)：民辦高校學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的內(nèi)涵研究

4.研究的假設(shè)

（1）應(yīng)用型本科教育既不能按照研究型大學(xué)來(lái)要求學(xué)生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就可以，應(yīng)該要求什么呢？應(yīng)該要求理論“堅(jiān)實(shí)”，就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實(shí)在，但是不要求過深。具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)正確的理論擺出來(lái)，把它說(shuō)清楚，讓學(xué)生能夠掌握這個(gè)理論，就可以了。至于這個(gè)理論的來(lái)龍去脈、構(gòu)成學(xué)派等等，就適可而止。應(yīng)該著重于這個(gè)理論如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，如何應(yīng)用到實(shí)踐中去。

（2）民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，必須改革學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，這是搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“舞臺(tái)”，所有的改革理念、內(nèi)容與形式都在這一平臺(tái)上展示與表演。

5.創(chuàng)新之處

（1）錯(cuò)位發(fā)展，選擇好發(fā)展方向

對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，最重要的是辦出自己的特色，扮演好與公辦的“角色錯(cuò)位”，才可能立足發(fā)展。和公辦高校相比，民辦高校的課程建設(shè)體制要更靈活，課程培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求也更加貼近。

（2）課程建設(shè)選擇多樣化的教學(xué)方法

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)選擇多種課程教學(xué)方法和手段，既包括理論層面的教學(xué)方法，也包括操作層面的教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)方法的選擇，不能片面強(qiáng)調(diào)某一種教學(xué)方法，而是要把多種教學(xué)方法科學(xué)合理地組合運(yùn)用。

6.研究方法

（1）調(diào)查研究法：采用社會(huì)調(diào)查、學(xué)生問卷等形式了解計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生就業(yè)取向、理想等情況。

（2）實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證法：通過設(shè)計(jì)體現(xiàn)“應(yīng)用型”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)與實(shí)踐效果研究。

（3）比較分析法：對(duì)改革后的課程實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并與常規(guī)教學(xué)情況進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)其與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的符合度。

（4）文獻(xiàn)資料法：查課程建設(shè)理論，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)資料；參考相關(guān)研究成果，吸取和借鑒先進(jìn)的理念，形成“應(yīng)用型”民辦高校課程建設(shè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

7、技術(shù)路線

（1）通過研究學(xué)科和專業(yè)的內(nèi)涵來(lái)確定課程建設(shè)的目標(biāo)；

（2）通過塑造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)管理課程建設(shè)；

（3）通過強(qiáng)化教材建設(shè)來(lái)加強(qiáng)課程建設(shè)；

（4）通過對(duì)課程內(nèi)容的改革來(lái)體現(xiàn)課程建設(shè)的重點(diǎn)；

（5）通過選擇多樣化的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施課程建設(shè)。

四、針對(duì)民辦高校計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程建設(shè)總體思路

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)它也是學(xué)生接觸到的第一門計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)講也同樣是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)；而JAVA語(yǔ)言是學(xué)生在大二或大三所接觸到的另一門計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，它與C語(yǔ)言既有區(qū)別又有聯(lián)系，所以如何對(duì)這兩門課程進(jìn)行合理規(guī)劃與建設(shè)尤其重要?，F(xiàn)將對(duì)于這兩門課程建設(shè)的總體思中歸納以下幾點(diǎn)：

1. C語(yǔ)言與JAVA語(yǔ)言課程的改革與整合

C語(yǔ)言是面向過程的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，JAVA語(yǔ)言是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，兩門語(yǔ)言在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中有許相似之處，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)據(jù)類型，常量、變量時(shí)要進(jìn)行詳細(xì)重點(diǎn)講解，打好扎實(shí)的基本功，對(duì)于一些常用的算法也要讓學(xué)生做到熟練。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)JAVA語(yǔ)言時(shí)對(duì)于這一部分內(nèi)容，就不要重點(diǎn)講解，而對(duì)于對(duì)象、類等內(nèi)容就要重點(diǎn)介紹，讓學(xué)生區(qū)分與C語(yǔ)言的面向過程的區(qū)別。而這兩門課在授課的過程中都要注重綜合應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2. 教學(xué)方法與實(shí)踐手段的改革

由于C語(yǔ)言與JAVA語(yǔ)言都是實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程，所以在教學(xué)方法中我們應(yīng)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，在理論教學(xué)中教師通過PPT的授課形式講解課程的理論知識(shí)，在實(shí)踐課時(shí)教師針對(duì)所講解的內(nèi)容給學(xué)生布置基本訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練兩大方面的實(shí)踐習(xí)題?；居?xùn)練保證每一個(gè)學(xué)生都能完成，綜合訓(xùn)練要在基本訓(xùn)練基礎(chǔ)上加大難度，學(xué)生可以通過查閱資料、討論研究來(lái)完成，這樣既可以鞏固學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)又可以開拓學(xué)生的野。

3. 開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源

我們可以建設(shè)C語(yǔ)言與JAVA語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，授課教師可以將自己的電子課件、教案、實(shí)踐教案、課程習(xí)題、教學(xué)視頻上傳到平臺(tái)上，這樣學(xué)生就可以利用這些共享資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，在平臺(tái)上還可以進(jìn)行模塊性、階段性測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效解決在課堂教學(xué)中人數(shù)過多，師生溝通不便的問題。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，本文主要針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程與JAVA語(yǔ)言程序課程提出了課程建設(shè)與教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議，并在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試，在一定的程度上取得了較好的教學(xué)效果，而如何更全面體現(xiàn)“應(yīng)用型”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，還需要配合教學(xué)體制多方面協(xié)調(diào)才能取得最佳的教學(xué)效果。

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