以點(diǎn)滴“成功”促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

楊任孫

摘要：心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人對(duì)某種事物頻繁感知而產(chǎn)生的一種積極的心理傾向；是一種對(duì)事物產(chǎn)生好奇、親近、熱衷等的情感。因此，興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為對(duì)學(xué)科知識(shí)和發(fā)展過(guò)程的好奇心、自信心以及學(xué)習(xí)態(tài)度，但學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)、一成不變的。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，雖然興趣范圍縮小，興趣的穩(wěn)定性和深刻性有所加強(qiáng)，但仍然很不穩(wěn)定，隨時(shí)都有可能發(fā)生遷移。所以，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并持久保持這種興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是所有教師的追求。成功的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生興趣的重要途徑，本文試圖通過(guò)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多途徑感受成功來(lái)促進(jìn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0056

一、積極主動(dòng)的參與是成功的開始——引起興趣

學(xué)生“積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。它要求不僅參與自主學(xué)習(xí)，更要參與合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生思維自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展學(xué)生合作精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于個(gè)性、前知識(shí)等的差異，造成部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，久而久之，自然成了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”；又因?yàn)闆](méi)有興趣等，導(dǎo)致這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為邊緣人。所以，若能在單元組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓能說(shuō)的擔(dān)當(dāng)本組發(fā)言人、會(huì)寫的擔(dān)任書面呈現(xiàn)的版面設(shè)計(jì)師、善于調(diào)配人員的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)、能“公關(guān)”的充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員……人盡其才，在他們發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程中悅納自己、激起學(xué)習(xí)興趣；此時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予適度的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成功，樹立自信，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互激勵(lì)，在合作中共同發(fā)展。

二、解決“簡(jiǎn)單問(wèn)題”是成功的基礎(chǔ)——鞏固興趣

在學(xué)習(xí)中，如果總是充當(dāng)別人思維結(jié)晶的“代言人”、“提筆者”等“不務(wù)正業(yè)”，自己不能、不會(huì)獨(dú)立思考以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，興趣是不能持久的，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能鞏固興趣。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)、思考、回答等，因?yàn)槭苷n時(shí)限制，所提問(wèn)題較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生迅速判斷、作出結(jié)論。如何讓學(xué)生在課堂回答中感受成功、體驗(yàn)快樂(lè)？這就要求教師在問(wèn)題的設(shè)置、提問(wèn)的技巧上作文章。課堂提問(wèn)要將問(wèn)題問(wèn)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”——學(xué)生現(xiàn)有水平與學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以達(dá)到的水平之間的區(qū)域，既非伸手可及，但跳一跳又能夠得著。教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分地分析(特別是學(xué)困生)，了解他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)將要教授內(nèi)容的接受難易度，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把那些復(fù)雜、太難的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一組有梯度的問(wèn)題串，在給學(xué)生指出思維方向的同時(shí)，也降低問(wèn)題的難度。當(dāng)問(wèn)題提出后，注意觀察學(xué)生的神態(tài)——問(wèn)題得到解決后的會(huì)心微笑、無(wú)從下手時(shí)的濃眉緊鎖……再依據(jù)問(wèn)題的深度，請(qǐng)不同水平的學(xué)生來(lái)回答。

案例一：“反比例函數(shù)的意義”(概念形成環(huán)節(jié))

筆者設(shè)計(jì)如下步驟：1.請(qǐng)你寫出下列函數(shù)表達(dá)式：(1)一只螞蟻平均每分鐘跑6米，它在t分鐘內(nèi)跑過(guò)的路程s米；(2)每張電影票的售價(jià)是35元，賣出x張電影票收入y元；(3)用100元錢，可以買到標(biāo)價(jià)為每斤n元的水果m斤；(4)長(zhǎng)方形面積為200m，它的長(zhǎng)、寬分別為x(m)、y(m)；(5)南(寧)北(海)高速全程220km，某輛汽車以v(km/h)平均速度從南寧到北海用t(h)時(shí)。2. 請(qǐng)你思考以下5個(gè)問(wèn)題：①所列出函數(shù)中哪些是學(xué)過(guò)的？它們叫什么函數(shù)？②在余下的三個(gè)函數(shù)中，具有什么共同的形式？③你能模仿正比例函數(shù)的定義，給這三個(gè)函數(shù)一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q嗎？④反比例函數(shù)的特點(diǎn)是什么？【溫馨提示：你可以：①?gòu)男问缴嫌^察；②從自變量取值范圍考慮；③待定系數(shù)的有幾個(gè)？求解析式時(shí)需要幾對(duì)x、y對(duì)應(yīng)值？④如何理解y與x成反比例函數(shù)這句話？】⑤反比例函數(shù)與正比例函數(shù)除了形式上的不同外，在本質(zhì)上有何區(qū)別？

課堂實(shí)錄：步驟(一)，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)基礎(chǔ)較差的倆學(xué)生展示：一答一補(bǔ)充(其間全班同學(xué)補(bǔ)充、爭(zhēng)論、糾正，達(dá)成共識(shí))

步驟(二)中的(1)(2)也請(qǐng)基礎(chǔ)較差的倆學(xué)生展示，基本正確；(3)請(qǐng)基礎(chǔ)較好的倆學(xué)生呈現(xiàn)——敘述、強(qiáng)化；問(wèn)題(4)的提問(wèn)順序是較差的、較好的、較好的、很好的；(以上都采用自主學(xué)習(xí)方式)。問(wèn)題(5)采用單元組合作學(xué)習(xí)的方式完成。

由于教師不但設(shè)計(jì)了從易到難得問(wèn)題組，采用不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)活躍課堂氛圍；讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，答案也沒(méi)有出現(xiàn)較大偏差，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生有不同程度的發(fā)展”的教學(xué)理念，同時(shí)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了在同學(xué)面前展示自己“也行”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和相互交流，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的概念和傾聽別人的思想；既保護(hù)他們自尊心，又使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣定會(huì)得到鞏固。

三、課外練習(xí)的“成功”解答，能保持興趣

雖然《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方式，但學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)非常個(gè)人化、寂寞、堅(jiān)韌的過(guò)程。完成作業(yè)的過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等最明顯的體現(xiàn)過(guò)程。因而，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮問(wèn)題的梯度，設(shè)置鞏固性練習(xí)、拓展性問(wèn)題、探索性問(wèn)題等；既要面向全體學(xué)生，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異，在保證基本要求的前提下，體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同要求，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。

四、“有用”與“會(huì)用”能促進(jìn)興趣的提高

“學(xué)有用的知識(shí)，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)”一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的追求。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又運(yùn)用于生活，所以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，自然就成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一大法寶。教材中所列舉的實(shí)際問(wèn)題固然是“學(xué)以致用”的資源，但受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)生生活環(huán)境等條件制約，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要善于結(jié)合課堂內(nèi)容去“捕捉”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生從自己身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決這些問(wèn)題。通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“有用”，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)；同時(shí)有讓學(xué)生知道，只有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決這些生活中司空見慣的問(wèn)題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，保持學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

五、考試取得好成績(jī)體會(huì)“成功”提高興趣

毋庸置疑，考試中取得好成績(jī)，最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效，被認(rèn)為“學(xué)得好”。書面測(cè)驗(yàn)一直是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)，有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就。因此，教師在設(shè)計(jì)試題時(shí)，要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備情況，對(duì)學(xué)生解答情況要有合理地預(yù)知；要擺正心態(tài)，淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題，讓大部分學(xué)生讀題后有思維的路徑可尋；在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí)時(shí)，注意題目數(shù)據(jù)的易寫易算、題目表述的規(guī)范簡(jiǎn)潔，盡可能使題目人性化，提高學(xué)生讀題、解題的效率。在題量、賦分方面，多設(shè)置基礎(chǔ)題，每題賦分與難題相同，讓一般學(xué)生、學(xué)困生都能解決大部分題目，拿到大部分分?jǐn)?shù)；在評(píng)卷時(shí)，教師還可以“做手腳”：對(duì)尖子生，評(píng)分嚴(yán)格，要求書寫規(guī)范、作圖清晰、邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，稍有不大“合理”就適當(dāng)扣分，讓他們知道自己也還有待提高！對(duì)學(xué)困生，評(píng)分寬松，對(duì)一點(diǎn)都要給分。

如“∵四邊形ABCD是矩形，∴∠A=∠B=∠C=∠D=90°”，哪怕這個(gè)結(jié)論對(duì)整個(gè)問(wèn)題的解決毫無(wú)用處，也要給分，在盡量縮小與高分差距的同時(shí)，讓他們知道，自己學(xué)得不差，體會(huì)到成功的喜悅，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在試卷講評(píng)中，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，不要公布其分?jǐn)?shù)，防止挫傷其學(xué)習(xí)積極性；要捕捉其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，如書寫工整、縮小了與高分同學(xué)的距離等，讓他們?cè)诿恳淮慰荚嚭蠖寄塬@得良好的心理體驗(yàn)，對(duì)提高成績(jī)充滿信心；對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生，可表?yè)P(yáng)其思路獨(dú)特、解法新穎等，促其再創(chuàng)佳績(jī)。

古語(yǔ)云：“失敗乃成功之母”，然多次的失敗，對(duì)平常的成年人都很難接受而心灰意冷，更何況對(duì)心智尚未健全的初中生？所以，教師要以“成功教學(xué)”的觀點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在不斷取得的點(diǎn)滴成功中保持、提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具備了飽滿的自信心、濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們的教學(xué)就能事半功倍地達(dá)成目標(biāo)。