教學改革要迎難而上

摘要：教學改革勢在必行，而行又何其難也。本文旨在通過筆者所在學校的“洋思經(jīng)驗”學習實踐活動，與大家共同探討教學改革的問題以及教學改革的措施和注意事項。

關(guān)鍵詞：教改；學習；科學謀劃；嚴格管理

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0008

筆者有幸去過“洋思中學”、“杜郎口中學”等名校參觀學習，深受啟發(fā)。但是正如洋思中學劉金玉校長所說：“簡單克隆，水土不服”。我們自己也嘗試過它們的模式，卻收效甚微。那課堂改革為什么這么難呢？我們應該怎樣展開教學改革呢？

教學改革的主體首先應該是師資，盡管所有的改革最終都要落實到學生這個根本上，但第一步，我們還是要從“師本”著手解決。首先，要讓全體“教職工”充分認識教學改革的必要性和迫切性，這一點至關(guān)重要。只有這樣才會充分調(diào)動集體的力量，從而積極、有效地推行所有的改革策略。強制性地推行只能在初始階段運用，只能是一個過渡期的臨時舉措。

一、課程改革的原因

新課程標準指出：目前中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時代發(fā)展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。中國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步，其原因如下：

1. 固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。

2. 傳統(tǒng)的應試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。課程結(jié)構(gòu)單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際；學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在；課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。這些問題的存在以及它們對實施素質(zhì)教育的制約和產(chǎn)生的不良影響，都足以說明推進課程改革的必要性和針對性。

3. 現(xiàn)代素質(zhì)教育理論、新課改理念認為，教學改革能夠引導教師進一步更新教育觀念，改進教學方式和方法，深化課堂教學改革能夠以轉(zhuǎn)變教師的教學方式、學生的學習方式和減輕學生過重的課業(yè)負擔；能夠切實解決制約課堂教學效益提高的瓶頸問題；能夠以促進教師專業(yè)成長為支撐，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，構(gòu)建適合本校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，促進學生全面發(fā)展，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、教學改革的措施

教學改革，乍聽起來是一件很容易的事，其實，任何一種課堂模式都必須經(jīng)過長期的磨合實踐、改進適應，才會達成它應有的愿景。否則，所謂的改革只是換湯不換藥，最終成為“豆腐渣”工程，轟然倒下！

所以，教學改革必須要慎重對待，要以“持久戰(zhàn)”的戰(zhàn)略眼光來看待。

1. 要建立強有力的領(lǐng)導班子和教研團隊

由校長主抓，教導處具體安排、督促，課改領(lǐng)導小組成員根據(jù)分工具體落實各項工作?？梢詮钠鹗寄昙壸テ?，確定實驗班級，以點帶面，逐步向各年級的所有學科輻射。堅持學習、研究、實踐三結(jié)合的原則。

2. 要確定教學模式

教改的策略是：抓點帶面，典型示范，強化督查，持續(xù)發(fā)展。

(1)成立教學改革領(lǐng)導小組，全盤謀劃教學改革的策略及實施，即時總結(jié)并調(diào)整改革方向以適應本校發(fā)展。

(2)教導處重點抓好教師培訓、課題立項、課堂研討、考核評估四項工作。

利用一切機會安排教師參加培訓學習，扎實開展校本培訓，提高教師的創(chuàng)新能力。加強對各學科教改實驗過程的管理，學科負責人全程參與，組織做好階段性總結(jié)反思，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以解決。

學習洋思中學“三級備課”經(jīng)驗，加大對教師備課的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握程度和學法的研究。

學習“課例研修”經(jīng)驗，做好研討課和匯報課備、講、評三個環(huán)節(jié)工作，重新制定聽、評課評價標準，把每節(jié)課聽、評課的重點放到學生的參與上，把課堂評價的重點放在為學生的表現(xiàn)和課堂的實效上。

(3)各教研組每月必須召開一次階段性會議，依照洋思課堂教學模式進行認真對照，總結(jié)得失；學校新教學模式改革領(lǐng)導小組每月要召開一次課改匯報會，以便及時解決課堂教學改革中存在的問題，為順利開展教學改革保駕護航。各教研組通力協(xié)作，做到資源共享，協(xié)作并進。

(4)各學科教師要認真接受新模式課改培訓，徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，對課堂模式改革不存疑慮，努力改進教學行為。在教學實施過程中，根據(jù)學生的學習情況，靈活分配“先學后教，當堂訓練”全過程的時間，堅持學生以學為主的原則，不可偏廢“當堂訓練”的環(huán)節(jié)。

3. 學期末，各教研組要錄制一節(jié)“先學后教，當堂訓練”模式的精品課

三、教學改革的注意事項

1. 教學改革工作，校長負總責，教導處具體抓落實，分包各年級組領(lǐng)導、各教研組長負責實驗教師的教學和考核管理工作。各教研組在組長的帶領(lǐng)下，有計劃地實施課堂教學改革，力戒盲目隨意。

2. 從事實驗的教師要有強烈的事業(yè)心和責任心，要有強烈的課改意識，要有甘愿吃苦耐勞、無私奉獻的工作精神。根據(jù)教學目標與學生實際，編制學生課堂自學提綱，提綱要有梯度，讓各個層次的學生都能得到全面發(fā)展。

3. 嚴格控制課堂教學各環(huán)節(jié)的時間分配，以學定教，以教導學。教師重在點撥，每堂課必須由三部分組成，即先學、后教、當堂訓練。先學，學生根據(jù)教師的展示目標與自學指導進行獨立學習，獨立思考，完成相應的任務；后教，利用小組學習平臺，進行“兵”教“兵”，優(yōu)教差；對學習能力有障礙的重點學生，教師要進行特別輔導；對于普遍性的問題教師可以集體講解；當堂訓練，是教師對課堂教學效果的檢測，必須是學生獨立完成。

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當然，在運用這種模式時，要根據(jù)不同年級、不同學科、不同課型靈活地進行，有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。

4. 各個班級要對學生進行科學分組，優(yōu)差結(jié)對，力爭通過“兵教兵”、“兵練兵”、“兵驗兵”的方式，解決學習中的一般性問題，努力做到“堂堂清，日日清，周周清”。

5. 針對各班情況制定具體可行的考核方案和考核辦法。為了有效發(fā)揮評價的激勵導向作用，我們借鑒洋思經(jīng)驗，將評課的視角由關(guān)注教師的教學行為轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的學習效果，將好課的評價基點定位于學生的“動”。

一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生敢問、敢說、敢于板演，讀、說、寫、評議貫穿始終，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的課堂學習環(huán)境。

二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學習方法，調(diào)動學生的積極性，男女生競賽、小組討論辨析、小品表演等都可以走進課堂。

三是學生參與的人數(shù)多、密度大，力爭做到人人參與。

教學改革切忌半途而廢，那樣不僅僅是“穿新鞋走老路”，而且會連老路都找不到。

教育教學質(zhì)量的提高，要同時做好兩手工作：一手抓常規(guī)，一手抓改革。抓常規(guī)(常規(guī)教學、常規(guī)管理)保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升；抓改革(教育科研、校本教研)尋求教學的突破創(chuàng)新和打造本地區(qū)的品牌和特色。二者相輔相成、互為因果、相得益彰。

需要強調(diào)的是，任何優(yōu)秀的教學模式都是以“嚴格管理”為根本保障，沒有這一點，你的理論只是紙上談兵，沒有實效，最終淪為形式！另外，課堂改革只是教學改革的前沿陣地，而指揮和后勤保障則是教改的靈魂和生命！如果意識不到這一點，你的課堂改革終將會因能源枯竭而夭折。

教育本身不是一朝一夕的事業(yè)，而“改革”就是“革命”，是需要付出生命代價的，一蹴而成是無知的，違背科學的！我們必須循序漸進，科學策劃，重要的是切合學校實際，方能成功地實現(xiàn)教學改革。

作者簡介：張從標，河北省海興縣張會亭中學副校長，兼任英語教師。任教近二十年，能勝任多學科教學，撰寫過多篇教學與管理的論文。

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