幼教工作中開發(fā)兒童智力的若干思考

張藝

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，為了改善人們的生活水平，減少社會壓力，我國開始加大了計劃生育的力度。因此，我國獨(dú)生子女的數(shù)量越來越多，家長將所有的希望都寄托在孩子的身上，家長對孩子的早期教育也倍加的重視。由于幼兒的早期智力的發(fā)展非常迅速，因此，教師也要將幼教工作重視起來，根據(jù)孩子的年齡大小、心理狀況以及智力情況采取一些適當(dāng)?shù)姆绞絹黹_發(fā)兒童的智力。

關(guān)鍵詞：幼教工作；智力開發(fā)；教學(xué)方式；興趣愛好

一、培養(yǎng)幼兒觀察能力

在幼兒教育過程中教師應(yīng)該讓幼兒學(xué)會觀察大自然，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓孩子感受到大自然的美好，通過認(rèn)真地觀察來拓寬孩子的視野，通過接觸社會來提高學(xué)生的適應(yīng)能力，從而奠定培養(yǎng)學(xué)生觀察技能的基礎(chǔ)和前提。孩子在參加課外實(shí)踐時，對于一些外界的新鮮事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好，勾起孩子的興趣，使幼兒對外界的環(huán)境、事物和人物等認(rèn)真觀察滿足內(nèi)心的渴望。孩子在觀察事物的過程中，教師應(yīng)該讓幼兒對觀察到的事物進(jìn)行描述，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)，長此以往能夠養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。

二、發(fā)展幼兒口語能力

我們不能否定的是，想要培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力就要將提高幼兒的口語能力作為發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師的首要工作是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教師可以讓孩子多看、多聽，同時經(jīng)常朗讀和演講以及多多練習(xí)口頭描述等，只有這樣才能有效地提高孩子的口語能力，使幼兒教育工作得到進(jìn)一步的發(fā)展。所謂的多看就是讓孩子經(jīng)?？纯磮D畫、報刊、電視、動畫等等，將觀察到的事物告訴教師，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。多聽就是教師采取一些措施讓孩子學(xué)會傾聽，為今后的聽課奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師可以為孩子們開展一些小活動，例如模仿、演講等，使孩子從模仿中鍛煉聽覺和視覺能力，在演講中鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，通過這些口語練習(xí)來靈活運(yùn)用每個詞語的發(fā)音、清晰吐字，為國語的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、培養(yǎng)幼兒交往能力

現(xiàn)今社會是人與人之間相互交流溝通的社會，是人類適應(yīng)社會的關(guān)鍵。而對于幼兒來說，溝通交往不但關(guān)系到孩子未來的社會生活質(zhì)量，它與幼兒智力的開發(fā)程度更是息息相關(guān)。因此，在幼兒教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行謹(jǐn)慎認(rèn)真地觀察，了解每位孩子的個性特點(diǎn)、心理狀況、接受新鮮事物的能力和行為特點(diǎn)，按照幼兒的各種特性來為幼兒選擇一起的小伙伴，為幼兒提供足夠的相處時間和空間。如果幼兒有自己的想法，可以讓學(xué)生給自己選擇伙伴來溝通合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

在培養(yǎng)交往能力過程中，通過游戲來完成是比較適合的方式。游戲是孩子的天性，而幼兒正處在對游戲十分熱衷的狀態(tài)，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個游戲環(huán)境，通過游戲來滿足孩子的各種需要。在游戲過程中，孩子都比較爭強(qiáng)好勝，為了贏得比賽，小組內(nèi)的伙伴會積極參與到游戲之中，并會與其他小伙伴友好相處，從而讓孩子們感受到人與人交往和溝通的積極作用和重要性，從而培養(yǎng)孩子的合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為扶持幼兒的交往能力提供驅(qū)動力。

四、開發(fā)幼兒想象思維

對于幼兒來說，他們富有豐富的想象潛能，也是開發(fā)和發(fā)展孩子想象思維的黃金時期。因此，教師要重視想象力的培養(yǎng)，為孩子提供具有趣味性的童話、故事、兒歌等書籍讓孩子閱讀。教師為學(xué)生選擇的讀物都具有童話性，內(nèi)容篇幅較短，語言生動、內(nèi)容簡單易懂，很容易讓孩子對閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富的遐想，能夠滿足幼兒對知識的接受理解程度，非常適合兒童的發(fā)展需要。在教學(xué)過程中，教師可以將講過的一個單元的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識內(nèi)容與趣味性相互融合，以兒歌或者是童話故事的形式為幼兒展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對此產(chǎn)生了聯(lián)想，對這些知識增強(qiáng)記憶，使單元的內(nèi)容成為一個整體，不容易對知識內(nèi)容打亂或者遺漏，為幼兒想象思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)幼兒自主探索能力

根據(jù)心理學(xué)家多年的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1～3歲的孩童已經(jīng)開始有了自己的意識，隨著年齡的增長，孩子越來越渴望自由和獨(dú)立。所以，教師要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，提高幼兒的自主探索能力，這也是發(fā)展幼兒智力的目的。因此，教師要與孩子多多接觸和交流，成為孩子的朋友，這樣孩子才能將教師作為朋友，鼓勵孩子。這樣對不會的問題孩子才能有勇氣詢問，使孩子具有自主探索的精神，擺脫不求甚解的習(xí)慣。

總之，孩子是祖國的花朵，是國家未來發(fā)展的希望，是壯大國家綜合實(shí)力的曙光，而幼兒時期恰恰又是智力發(fā)展的最關(guān)鍵的時期，幼兒的啟蒙教育會影響孩子一生的命運(yùn)。在新課改的要求之下，教師必須嚴(yán)格把握幼兒學(xué)習(xí)的黃金階段，培養(yǎng)孩子的觀察能力和動手操作的能力，提高學(xué)生的口語技能，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而使孩子的智力得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王兆燁.淺談幼兒游戲與智力的開發(fā)[J].中國校外教育：美術(shù)，2012（4）.

|

編輯 溫雪蓮