淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)

黃勝平

摘 要：隨著我國(guó)考試制度的改革和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中學(xué)歷史教學(xué)的核心是現(xiàn)代教學(xué)的要求。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式顯然不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。在這種情況下中學(xué)歷史課教學(xué)既面臨著機(jī)遇又面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，這是擺在廣大中學(xué)歷史教師面前的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；存在問(wèn)題；創(chuàng)新

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史課程改革要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

隨著我國(guó)考試制度的改革和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中學(xué)歷史教學(xué)的核心是現(xiàn)代教學(xué)要求。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式顯然不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。在這種情況下中學(xué)歷史課教學(xué)既面臨著機(jī)遇又面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，這是擺在廣大中學(xué)歷史教師面前的一個(gè)新課題。

一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式存在的問(wèn)題

很多中學(xué)歷史教師目前仍然保留較多陳舊、落后的教育觀念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生不理解史實(shí)，過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明。學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少思維的時(shí)間和空間，使學(xué)生容易養(yǎng)成思維惰性，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)總是以固定的“復(fù)習(xí)舊知識(shí)”講授新課”“復(fù)習(xí)和作業(yè)”三個(gè)步驟貫穿始終，使課堂教學(xué)缺乏活力，枯燥無(wú)味。使得學(xué)生過(guò)分依賴教師與書本，造成主體意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，阻礙其素質(zhì)全面的發(fā)展，影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、新時(shí)代和新形勢(shì)發(fā)展的客觀要求

時(shí)代呼喚著中國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又呼喚著創(chuàng)新教育。歷史是一門復(fù)雜的社會(huì)學(xué)科，它所涉及的歷史事件、歷史人物、歷史概念也比較多，教材由于篇幅所限就有所取舍，敘述的比較簡(jiǎn)略，趣味性少，斷層多，很難形成完整的歷史現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥無(wú)味。而事實(shí)上，歷史是生動(dòng)的，人物是鮮活的，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，有興趣，就必須在講課時(shí)，加進(jìn)一些新鮮、新穎、新奇、有吸引力的新內(nèi)容，采取新的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求。

三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)歷史課教學(xué)一般是教師課堂上講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答、教師寫、學(xué)生抄。這種教學(xué)模式在形式上比較單一，往往激不起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，歷史教學(xué)的手段也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源，來(lái)豐富我們的教學(xué)手段。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)下載很多教學(xué)用的圖片和課件，也可以自己制作歷史課件用于教學(xué)。利用多媒體進(jìn)行展示，這種方式既可以極大地豐富我們的教學(xué)方式和手段，又可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以收到很好的效果。

四、歷史教學(xué)要注重邊緣學(xué)科知識(shí)的延伸

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)一些歷史教師知識(shí)面狹窄。而歷史學(xué)習(xí)所涉及的領(lǐng)域是廣泛的，有些歷史教師只看教材，視野狹窄，知識(shí)量有限，在上課時(shí)舉例單一，枯燥乏味。歷史教師除掌握歷史知識(shí)以外，還應(yīng)關(guān)注其他領(lǐng)域的知識(shí)，如社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、宗教、法律、軍事等知識(shí)，這就要求我們歷史教師打破學(xué)科界限，延伸到其他學(xué)科，延伸到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大，眼界開(kāi)闊，才能加深對(duì)歷史問(wèn)題的分析理解，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)合格的人才。

|編輯 孫玲娟