新建應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)的定位探討

陳琪

【摘要】高職高專院校升格為應(yīng)用型本科院校，教育觀念上面臨著如何準(zhǔn)確定位的問題，只有具備了正確的認(rèn)識(shí)，才能加快轉(zhuǎn)軌過程的內(nèi)涵和外延建設(shè)。就福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院申辦本科的首批專業(yè)中，以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)升本為應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)的過程，做必要的定位探討，厘清面對(duì)的主要問題并尋找解決對(duì)策，為后續(xù)工作的開展奠定方向。

【關(guān)鍵詞】高職教育 專升本 應(yīng)用型本科 土木工程

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0244-02

對(duì)于一所正在“申本”的高職院校，不僅現(xiàn)有辦學(xué)基本條件必須滿足國家對(duì)本科院校要求的評(píng)估，思想認(rèn)識(shí)上也必須有升本的先期準(zhǔn)備，就是要進(jìn)一步地完成“內(nèi)涵升本”。教育觀念上的正確認(rèn)識(shí)，直接指導(dǎo)著后續(xù)的各項(xiàng)“申本”工作，也為升本后的人才培養(yǎng)奠定方向。

基于福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院申本過程，對(duì)以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，升格為應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)的思想認(rèn)識(shí)和工作思路做必要的探討，針對(duì)實(shí)際，化繁為簡，確立觀念。

1.高等教育應(yīng)用型與研究型的區(qū)別

教育部提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，具有較高的文化素養(yǎng)和科學(xué)精神，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)的本科人才培養(yǎng)要求。但是，高等教育應(yīng)用型與研究型具體的區(qū)分在此要求上并未真正明確，只是近年來，我國的教育專家學(xué)者們對(duì)此進(jìn)行了大量的研究與探討。

1.1 研究型本科教育

普通教育本科的課程體系以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置更多的是考慮學(xué)科的完整性，知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互銜接和學(xué)生未來發(fā)展的需要，要求學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，注重理論和理論創(chuàng)新能力的教育，培養(yǎng)的是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型的人才，未來主要從事本學(xué)科領(lǐng)域的初級(jí)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。雖然說，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但重點(diǎn)是放在發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題上，開展研究性、探索性技術(shù)的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的創(chuàng)新、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 應(yīng)用型本科

從“應(yīng)用型本科”也被稱之為“高職本科”來看，就是具有高職的特點(diǎn)，所以是職業(yè)教育的一個(gè)層次?！皯?yīng)用型本科”，顧名思義，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，以適應(yīng)“當(dāng)下”社會(huì)需要為目標(biāo)，直接應(yīng)用各種現(xiàn)有技術(shù)開展工作的技術(shù)工程師、技術(shù)管理人員和技術(shù)研究人員等人才，突出“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”的實(shí)用性，較研究型本科人才有更強(qiáng)的現(xiàn)場處理和解決問題的能力。

應(yīng)用型本科辦學(xué)定位，一是主動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展服務(wù)，二是為學(xué)生的成長和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

應(yīng)用型本科培養(yǎng)的應(yīng)是具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能知識(shí)，具有學(xué)科應(yīng)用開發(fā)、專利和實(shí)際操作技術(shù)能力，具有能適應(yīng)未來發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠滿足從事生產(chǎn)、管理一線的工作的需要的高層次應(yīng)用型人才。所以要求培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，比較強(qiáng)的實(shí)踐與研發(fā)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

新型應(yīng)用型本科相對(duì)于傳統(tǒng)本科，要更注重技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)；相對(duì)于理論研究，更注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；相對(duì)于學(xué)科和知識(shí)縱向精深，更注重多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用；相對(duì)于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，更注重理論指導(dǎo)實(shí)際；相對(duì)于繼續(xù)升學(xué)的教育，更注重于就業(yè)導(dǎo)向。

簡言之：應(yīng)用型本科相對(duì)研究型而言，對(duì)科研開發(fā)能力不作太高的要求；重要的是所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，能及時(shí)地在“當(dāng)下”使用。

2.應(yīng)用型人才的本科教育與高職高專教育的區(qū)別

在職業(yè)教育的層面上，應(yīng)用型人才的本科教育與高職高專教育具有共同屬性，就是職業(yè)性。培養(yǎng)目標(biāo)都是面向現(xiàn)場一線，注重所學(xué)知識(shí)和能力培養(yǎng)的實(shí)用性，但二者在職業(yè)崗位的技術(shù)含量和管理層次是有所不同。

2.1高職高專的職業(yè)教育

高職根據(jù)職業(yè)崗位要求，是以“必需、夠用”為原則構(gòu)建基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)。主要掌握技能性的實(shí)踐能力，重在常規(guī)操作，即運(yùn)用成熟技術(shù)，按既定規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)熟練性、規(guī)范性，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本操作技能和初步能力。

2.2應(yīng)用型本科教育

應(yīng)用型本科教育則要求理論基礎(chǔ)相對(duì)“足夠、扎實(shí)”，但不要求“深究”。同時(shí)，要掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，重視系統(tǒng)的專業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)性的實(shí)踐能力，重在非常規(guī)操作，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新解決問題的思路和方法。這就要求在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的技術(shù)使用、推廣和轉(zhuǎn)換能力。

簡言之：高職高專教育的結(jié)果是“知其然”、“使其然”，應(yīng)用型本科教育的結(jié)果還要“知其所以然”。

3.具體到高職高專建筑工程技術(shù)與應(yīng)用型本科土木工程教學(xué)上的區(qū)別

二者區(qū)別的重要表現(xiàn)形式就是課程體系。課程體系是指大學(xué)為達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和。而課程設(shè)置是課程體系教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了課程設(shè)置上的差異性。

3.1高職高專建筑工程技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以建筑企業(yè)施工員崗位為主，而后拓展到工程現(xiàn)場的其它工作崗位。在建設(shè)工程項(xiàng)目中可從事施工員、監(jiān)理員、內(nèi)業(yè)員、質(zhì)檢員、材料員、實(shí)驗(yàn)員、測量員、造價(jià)員等崗位工作。

3.2 應(yīng)用型土木工程本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型土木工程本科（建筑工程方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)是能從事建筑工程與地下工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、監(jiān)測等技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理工作的結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師。

3.3課程設(shè)置上的區(qū)別

以福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批申辦本科的應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案是在參照教育部《高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》基礎(chǔ)上制定的課程體系，并進(jìn)行課程設(shè)置。

3.3.1專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上的重要區(qū)別

對(duì)于土木工程來說，力學(xué)是工程原理的核心基礎(chǔ)知識(shí)。在力學(xué)的教學(xué)上，高職的工程（建筑）力學(xué)是一門融合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的綜合課程，所以在知識(shí)上只是一種“必需、夠用”的淺顯學(xué)習(xí)；而本科的力學(xué)課程體系中分別開設(shè)了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)等課程，是作為重要的必須深入學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.3.2專業(yè)性課程上的重要區(qū)別

建筑設(shè)計(jì)是建筑施工的依據(jù)，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的是建筑工程的原理。這種專業(yè)性課程體系上的區(qū)別，已經(jīng)很清晰地把高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)與應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)的教育層次劃分開來。

4.教育觀念實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師隊(duì)伍的主體尚處于對(duì)新的應(yīng)用型本科教學(xué)要求的認(rèn)知、理解和適應(yīng)的過程中，清晰的應(yīng)用型本科教育理念是教學(xué)質(zhì)量得以提高的前提。首先要避免“本科教育?？苹爆F(xiàn)象。

升本后的培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生層次提升，中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，領(lǐng)悟力也與高職學(xué)生相比有所提高，要更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和獨(dú)立分析解決問題的能力。教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)和理論的教學(xué)必須要加大加深，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。

5.正確認(rèn)識(shí)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)

進(jìn)入本科就引入了學(xué)科的問題，所以，首先就要對(duì)此有透徹正確的認(rèn)識(shí)。

5.1什么是學(xué)科與學(xué)科建設(shè)

高等學(xué)校的學(xué)科主要指學(xué)術(shù)的分類，即按科學(xué)知識(shí)體系而劃分的門類。學(xué)科建設(shè)主要包括學(xué)科定位（學(xué)科方向、發(fā)展層次）、學(xué)科隊(duì)伍（學(xué)科帶頭人、學(xué)科梯隊(duì)）、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科基地（實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、設(shè)備等）、學(xué)科管理等六個(gè)要素。

5.2區(qū)別看待專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)

專業(yè)是指高校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。專業(yè)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專門人才，?？平逃粡?qiáng)調(diào)一個(gè)中心，即以教學(xué)為中心，也就是專業(yè)建設(shè)，所以，高職是以專業(yè)建設(shè)為中心。

學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，學(xué)科以知識(shí)形態(tài)的成果服務(wù)于社會(huì)，一般稱之為科研成果。傳統(tǒng)本科教育強(qiáng)調(diào)兩個(gè)中心，即教學(xué)與科研，通過科研（學(xué)科建設(shè)）來促進(jìn)教學(xué)（專業(yè)建設(shè)）。所以，研究型本科應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為中心。

那么應(yīng)用型本科呢？這是個(gè)值得探討的問題。

5.3學(xué)科與專業(yè)的辯證關(guān)系

本科教育中，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織，按專業(yè)培養(yǎng)要求，在系列的學(xué)科門類中一般選擇一至三個(gè)學(xué)科作為專業(yè)的主干學(xué)科。專業(yè)的特色化促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的豐富與發(fā)展，專業(yè)特色在本質(zhì)上就是學(xué)科特色。

5.4應(yīng)用型本科在此問題上的探討

新建應(yīng)用型本科在建設(shè)初期，高職向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)軌需要一定時(shí)間進(jìn)行內(nèi)涵升本，過早或過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)科化，追求完美，將會(huì)力不從心，也將偏離辦學(xué)方向。所以，專業(yè)建設(shè)依舊應(yīng)該是新建應(yīng)用型本科的主要任務(wù)，只有在內(nèi)涵升本達(dá)到一定程度后，也就自然地強(qiáng)化了學(xué)科建設(shè)。

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