有感兒童科幻畫輔導的實踐

邱娜彬

【摘要】一年一度的科技節(jié)又來臨了，藝術與科學在這個節(jié)日里更是體現出了兩者的緊密聯系，期間輔導兒童進行科幻畫創(chuàng)作是一條引領學生用手中的畫筆將心中的幻想描繪出新事物的道路。

【關鍵詞】兒童 科幻畫 藝術與科學

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0220-01

本周，我學區(qū)在續(xù)廈門市第二十八屆科技節(jié)后再度把節(jié)日的氣氛推廣至全校學生參與，其中科幻畫一如既往是科技節(jié)的重要項目之一。一幅幅畫用不同的繪畫方式共同體現出學生的奇思妙想。通過老師輔導學生在科幻畫的創(chuàng)作中更深刻的體會到藝術與科學的重要性，并從中提升基本美術素養(yǎng)。

一、選擇科幻畫的理由——推波助瀾

每年的科技節(jié)，從市區(qū)到學區(qū)在到學校，為學生提供一個寬廣的平臺，孩子們在進行科技創(chuàng)作的同時，不再依葫蘆畫瓢，這個節(jié)日讓他們可以充分進行思考開動腦筋，以自己畫出的畫與別人的不同，有獨特新穎之處而驕傲。作為美術老師更應借此良機把孩子的潛能最大的發(fā)揮出來。

在農村小學美術教學中，不難發(fā)現，在樹立孩子正確的學習藝術態(tài)度，讓他們感覺得到藝術的重要性這方面需要下很大的功夫。從科幻畫的創(chuàng)作中讓他們體驗“科學創(chuàng)造首先是進行猜想的，而后才是邏輯思維，藝術創(chuàng)造首先是對客觀存在進行生活體驗，而后才進行藝術創(chuàng)造。

科幻畫的題材多樣，從衣食住行進行想象，中年級的學生通過低年級的學習在頭腦有了鮮明的形象認識后，再進行形象聯想，向四面八方散開，如看到可愛的小狗小貓，水里的小魚青蛙，進行仿生聯想，如交通工具打破時間，空間的局限，讓兒童進行分解，組合，再造想象，創(chuàng)造想象等?？萍紕?chuàng)造生活魅力，引導兒童認識科技，讓兒童從生活中取材“創(chuàng)造新科技”，如結合在去年科幻畫的創(chuàng)作時結合重大時事——美國墨西哥石油污染事件在了解嚴峻的石油污染形勢情況下激發(fā)學生保護大自然、熱愛大自然的情懷。

通過對科幻畫的研究，我們發(fā)現科幻畫的創(chuàng)造表現非常吸引兒童進行創(chuàng)作。因為這個主題可以讓兒童進行天方夜譚通過靜靜的創(chuàng)作生成生動有趣的畫面，而這些充滿童趣的想象畫是對現狀的問題的提問，是對未來的“預言”。在兒童科幻畫畫的技法和表現形式上有它的多樣性，通過不同學生對生活中事物的不同感受來創(chuàng)作。

二、積極探尋創(chuàng)作素材——深入課堂

在我市的小學美術教學中統(tǒng)一采用人教版，在整套教學中滲透著對科學的幻想。學校舉行的大小科技節(jié)通常在12月份舉行，而同期在上冊的教材里也書寫著對科幻畫深深的思絮，如二年級《喂，你好》三年級《夢幻中得城堡》《星空的聯想》《我設計的自行車》四年級《我心中的未來》《假如我是汽車設計師》《夢幻之國》五年級《地球新生》六年級《宇宙之旅》等這些課時通過科幻畫可以讓兒童的課堂作品延伸到課外的思考、創(chuàng)作。結合課堂的教材，進行想象，思考。師生共同收集材料。在技法表現上，以老師收集的圖片為鑒賞，根據表現形式的不同進行整理分類。

三、藝術源于生活——學會思考

讓學生在生活中學會思考，用心生活。通過分類進行聯想創(chuàng)造。從建筑、交通工具、資源保護、生活用品、宇宙探索這幾個方面進行思考：從外形、功能突破時間空間的限制去進行想象，老師在引導學生創(chuàng)作中進行有目的，有方向的去分析，做到拋磚引玉。不同的學生在生活中留心身邊不同的事物，突然有的奇思妙想避免靈感流失就記在小本子上。

在主題創(chuàng)作時，要避免出現雷同現象，部分兒童有自己獨特的思維方式卻很容易因為老師的一句表揚而隨波逐流出現一批雷同的科幻畫，所以在指導學生創(chuàng)作時要提供一定量的圖片激發(fā)學生的想象，在評價學生時要注意強調新穎獨特的重要性。學生從平時作業(yè)的16開延伸到科幻畫作品的4開學生在構圖的把握上還需要加強。

四、多樣化的手法——百花爭鳴

英國哲學家羅素說，藝術教育之于孩子不是要教會孩子技法技能，而是要培養(yǎng)孩子的視覺經驗，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。想象力是創(chuàng)造的原動力，是創(chuàng)造性思維的基礎。然而使兒童不可思議的天真的想象力在畫面上發(fā)揮的淋漓盡致，提高孩子的技法技能是主要途徑之一，是作為小學美術教師的職能。當然為了避免學生出現定向思維，在作業(yè)完成前，老師一般只講方法，不向學生出示范畫，目的是鼓勵學生考自己的判斷去摸索和探求。探求就是前方沒有什么可參照的，不知道會有什么結果，對未知的好奇心是推動探求的力量。通過在學習一定量的根據不同表現技法，讓學生接觸多樣的表現形式。根據在自己的生活中提出問題如：在能源轉換方面，環(huán)境污染如何凈化方面，等用手上的畫筆解決問題。

在表現技法上，建議學生根據自己的興趣用自己喜歡的工具來表現，工具主要有有刮蠟紙，水粉工具，油畫棒，水彩筆，也可以綜合使用。最后通過現場繪畫比賽、畫展的形式展現在校園中。其中在低年級的指導時，一般以線描畫和油畫棒水彩筆畫為主。低年級的學生較高年級往往造型奇特，但在構圖上不能較好的把握，畫面較粗糙。中年級的由于有了一定的基礎，畫面感較強，在技法的表現上也比較多樣。高年級的想象力似乎被束縛了，定一個題材對他們來說很猶豫。在整個學習過程中，僅僅百分之三十的同學能始終保持高昂的學習熱情。一幅優(yōu)秀的科幻畫不僅要有創(chuàng)新的思維在畫面中，還要有一定的形式美感，但大部分的農村孩子來說，從科幻畫的創(chuàng)作中讓孩子們心理上重視藝術基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子們能知道原來科學里有這么多的藝術，讓孩子們在創(chuàng)作中樹立信心，一張獎狀沉淀著孩子們在這個過程中成長的痕跡，讓孩子們懂得在一生中成長發(fā)育最旺盛的時期里重視藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)認真的對待每件事和良好的學習習慣。增進農村學校學生對藝術類的淡薄意識。

參考文獻：

[1]鞏平《美術新課程教學與教師成長》中國人民大學出版社

附學生作品一張

二年級張樂怡畫