試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

徐鳳

【摘要】在新課程教程教學(xué)當(dāng)中，目標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是對(duì)于全體的學(xué)生而言的，并不是單個(gè)學(xué)習(xí)，我們要做到的是，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大的價(jià)值，每個(gè)人都要獲得最好的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和理論知識(shí)，每個(gè)學(xué)生的性質(zhì)不同，他們的潛力大小也不同，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們的進(jìn)步大小也不同，由于很多的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、還有個(gè)人的潛力、興趣愛(ài)好上存在著巨大的差異，所以他們得到的最后成績(jī)也有所不同。

很多人都知道，一個(gè)群體中任何一個(gè)人都會(huì)有上中下等級(jí)，對(duì)于現(xiàn)在的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該用分班的方式進(jìn)行管理，這在國(guó)內(nèi)很多學(xué)校都得以實(shí)施了，這更能把多層次的學(xué)生管理到更好的效果，因此在教學(xué)當(dāng)中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，這就要對(duì)多層次的學(xué)生進(jìn)行分層性質(zhì)的指導(dǎo)。上課的時(shí)候，我們應(yīng)該根據(jù)備課的要求，將學(xué)生分別從上、中、下三個(gè)等級(jí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，這就是用分層指導(dǎo)對(duì)多層次學(xué)生教學(xué)的方法。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)而言，這種現(xiàn)象更為顯著，數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，它講究的是數(shù)字與文字相結(jié)合，將多層次的學(xué)生進(jìn)行合理化分配那是必不可少的，我們還要讓學(xué)生們充分發(fā)展自己數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，層次不同的學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是不同的。增加學(xué)生們的積極性，還要提高學(xué)生的素質(zhì)。下文是筆者從學(xué)生方面入手，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 多層次學(xué)生 學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0134-02

對(duì)于那些多層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要采取分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，分層次教學(xué)也不是很難，但是這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分的重要，老師要分層授課，分類(lèi)指導(dǎo)，給學(xué)生出一些題目，題目的難度就要根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行選定了，還要跟學(xué)生們互相溝通，這樣一來(lái)，就會(huì)讓不同層次的學(xué)生得到不同數(shù)學(xué)的知識(shí)，這在他們未來(lái)考試中，人生道路中，也是有著巨大的幫助的。我們要將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，一章一章的整理出來(lái)，對(duì)每一章都要進(jìn)行合理的安排，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有不小的幫助，首先，一定要知道在講課時(shí)候，該課的地位、作用、目的、類(lèi)型，還有要讓學(xué)生們結(jié)合數(shù)學(xué)的考試大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種大綱的性質(zhì)，在多層次學(xué)生當(dāng)中，應(yīng)該屬于下等的，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)不是很好，這種最基本的東西對(duì)他們而言是很有好處的，其次，在理解學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要明確教學(xué)的性質(zhì)，還有該課程的概念、解題的思路和方法，側(cè)重點(diǎn)。最后，做好了前兩點(diǎn)后，應(yīng)該對(duì)內(nèi)容更加的細(xì)化，在突出教學(xué)方法，把一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，榮譽(yù)下等基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)中，把一些高難度的數(shù)學(xué)思想，傳授給上等學(xué)生，最后達(dá)到提高學(xué)生們的素質(zhì)。

一、給予學(xué)生更多希望，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)興趣

很多學(xué)生對(duì)“數(shù)”的變化，數(shù)學(xué)會(huì)給一些學(xué)生帶來(lái)恐懼的，這些學(xué)生一直排斥數(shù)學(xué)，在聽(tīng)課的時(shí)候，精神萎靡，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，作業(yè)也經(jīng)常不上交，這樣學(xué)生對(duì)于老師而言，可以說(shuō)是無(wú)從實(shí)教，但是這需要老師用自己的魅力度感染學(xué)生，用真真切切的道理，打開(kāi)學(xué)生們的心靈的窗口，把自己的真情注入到學(xué)生的心理，讓學(xué)生知道老師對(duì)他們不放棄的毅力，這樣一來(lái)，并讓學(xué)生感受到教師的善意和真情，感受到教師對(duì)他們決不放棄的意志和耐心.當(dāng)他們心態(tài)有所變化的時(shí)候，我們要給學(xué)生們制定目標(biāo)，并且?guī)椭麄儗?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這樣一直走下去，不但他們可以在數(shù)學(xué)方面有所成績(jī)，在教育方面對(duì)于老師和學(xué)生也是一大進(jìn)步。

二、對(duì)于欠佳的學(xué)生，引導(dǎo)他們完善發(fā)展

很多學(xué)生基礎(chǔ)都很差，但是他們也希望有所進(jìn)步，這樣的情況，我們要對(duì)學(xué)生們所認(rèn)識(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡淼倪^(guò)程就會(huì)對(duì)知識(shí)有所熟悉了，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們整理更為重要，比如，在一章當(dāng)中有幾節(jié)小知識(shí)，這些知識(shí)之間有一些小小的聯(lián)系，這些聯(lián)系是怎么個(gè)聯(lián)系法，把這些數(shù)學(xué)中重點(diǎn)的內(nèi)容，我們要用一些特殊的方法列表來(lái)處理，這樣一來(lái)，就可以把這些不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，還要對(duì)學(xué)生他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的弱點(diǎn)和缺陷，按照這個(gè)順序去檢查，通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生的概括能力有所上升，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法也有所掌握，根據(jù)知識(shí)和知識(shí)之間的聯(lián)系，把一些比較孤立的數(shù)學(xué)知識(shí)建立成一個(gè)知識(shí)鏈，如果知識(shí)鏈組成了知識(shí)網(wǎng)，這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有益處，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，建立一個(gè)最好的認(rèn)識(shí)知識(shí)機(jī)構(gòu)，學(xué)生們根據(jù)這個(gè)知識(shí)機(jī)構(gòu)可以提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、我們要對(duì)一些不嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生培養(yǎng)最好的品質(zhì)。

很多學(xué)生都粗心大意的，尤其是在學(xué)習(xí)熟悉時(shí)候，總是算錯(cuò)數(shù)字，他們的這種思維看起來(lái)比較單薄，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的問(wèn)題，可以看的處學(xué)生們對(duì)定理、公式、以及法則不是很了解，也不知道這種條件是否成立，而且這些學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候，很死板，只是直接對(duì)照題型套用了這些公式，而沒(méi)有去理解解題中遇到的困難，做練習(xí)時(shí)，對(duì)照題型直接套用公式，不去領(lǐng)會(huì)解題方法的實(shí)質(zhì)。針對(duì)這些學(xué)生不良裝款，老師要用最好的方法對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格的遵守紀(jì)律，養(yǎng)成一個(gè)最好的習(xí)慣，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要講究語(yǔ)言的邏輯性，要用數(shù)學(xué)的言語(yǔ)，還要對(duì)公式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)公式，注意其局限性和嚴(yán)密性，在推理的過(guò)程中我們要用到。

第二，在選例題的時(shí)候，還要設(shè)置一個(gè)陷阱，讓學(xué)生對(duì)防范意識(shí)進(jìn)行提高，比如一般的學(xué)生對(duì)函數(shù)的奇偶性很不理解，我們要讓他學(xué)習(xí)下概念，還可以選用一些例題，比如，舉個(gè)例子，如學(xué)生常對(duì)函數(shù)奇偶性概念理解不透，可選用例題：判斷函數(shù)g（x）=3x-1+1-x，大多數(shù)的學(xué)生任務(wù)這是一個(gè)奇函數(shù).我們可以先考慮下這函數(shù)的定義域：{x∣x=1}，如果x=1，g（x）=0，那么x= -1時(shí)， g（-x）無(wú)意義，因此g（x）就不是奇函數(shù)，更不是什么偶函數(shù)，要讓學(xué)生走出誤區(qū)，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)邏輯性思維強(qiáng)的習(xí)慣。

第三，可以查到別人的錯(cuò)誤，對(duì)別人的錯(cuò)誤進(jìn)行改變，提高自己的能力，老師也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，弄來(lái)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是在課堂中體現(xiàn)的，然后再告訴學(xué)生，說(shuō)：“這堂課上，一會(huì)我要做一些題目，可能再做題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，希望同學(xué)們來(lái)進(jìn)行改正?！边@樣一來(lái)，學(xué)生們的積極性就會(huì)有所變動(dòng)，要把學(xué)生們的注意力集中在一起，對(duì)他們的觀察力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成知錯(cuò)就改的習(xí)慣。

四、對(duì)不勤懇的學(xué)生要提高他們的素質(zhì)

學(xué)生們都喜歡老師把課程講述清楚，被嚼爛的知識(shí)，在給學(xué)生進(jìn)行輸送，學(xué)生喜歡依葫蘆畫(huà)瓢，遇到一些有關(guān)數(shù)學(xué)的難題，就覺(jué)得很麻煩，對(duì)于這樣的學(xué)生，必須讓他們?cè)谏险n之前先學(xué)習(xí)下課程，對(duì)這些簡(jiǎn)單的練習(xí)題要勤加練習(xí)，讓他們知道數(shù)學(xué)并不是難題，都是可以解決的，而且還要出一些比較簡(jiǎn)單的題目，讓們得起順手，最后解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生們會(huì)獲得成就感。在講題的時(shí)候，還要給學(xué)生穿插一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，還要知道這些題目解題的技巧，在上完課之后，還要給學(xué)生一些數(shù)學(xué)思考題，讓他們進(jìn)行解決，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，并且開(kāi)發(fā)他們的腦筋，更靈活的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、對(duì)多層次的學(xué)生實(shí)施多層次的教學(xué)方法

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理。對(duì)自己班級(jí)每一位學(xué)生都要調(diào)查，在考試之后，看看學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危缓筮M(jìn)行歸類(lèi)劃分，根據(jù)學(xué)生們作業(yè)寫(xiě)作的程度，從表面上可以分配三個(gè)層次，有潛力的學(xué)生，基礎(chǔ)良好的，能夠接受一些新鮮事物的，成績(jī)較好的學(xué)生，這是第一層。潛力和智力都不錯(cuò)的學(xué)生，可是他們?nèi)鄙俚氖菍W(xué)習(xí)的積極性，這可以分為第二層。最基礎(chǔ)的能力和潛力智力都不租的，接受能力也比較弱的，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，這可以歸為第三層。

2.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)分層次。認(rèn)真揣摩教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生能力不同，制訂出一些數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要實(shí)施不同的輔導(dǎo)方法，采取一些不同訓(xùn)練的方法，不同的訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高學(xué)生的能力。

3.對(duì)課程要進(jìn)行分層。在備課的時(shí)候，可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這要根據(jù)他們能力大小進(jìn)行分析的，還要明確什么層次的學(xué)生進(jìn)行回答，最后讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行回答了解，在活動(dòng)當(dāng)中，為了能讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂中受到感觸，都能主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

總而言之，對(duì)于這些多層次的學(xué)生，一定要采取分層教學(xué)，雖然分層教學(xué)實(shí)施起來(lái)很有困難，但是要是分層教學(xué)必須要實(shí)施智力因素和非智力因素，這樣一來(lái)會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們的積極性更加主動(dòng)，為能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加愉快，這必須要減輕他們的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有所提高。當(dāng)分層教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)施之后，可以讓多層次的學(xué)生得到最大的進(jìn)步，加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法。

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