論如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性

陳華清

【摘要】本文結(jié)合筆者的教學實踐，從明確教學目標、融入多媒體信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)問題情境、倡導多元評價這四個方面對如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性進行了論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0132-01

引言

高中的數(shù)學知識隨著學習的深入，難度會逐漸增大，部分學生會感到學習越來越吃力，跟不上進程，慢慢的對數(shù)學失去了信心。因此，我們要探尋提高高中數(shù)學教學有效性的途徑和方法。而課堂教學作為高中數(shù)學教學過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的教學效率是決定學生掌握數(shù)學知識水平的最重要因素之一，提高課堂教學的效率，對促進學生數(shù)學能力的提升至關(guān)重要。結(jié)合本人的教學實踐，本文將從以下這幾個方面論述如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。

一、明確教學目標，全面完成教學任務(wù)

人的任何活動都取決于他的目標，數(shù)學課堂教學也不例外，教師應根據(jù)課程標準和教學階段制定完整、明確的課堂教學目標。高中數(shù)學課堂教學目標一般分為三大部分：課程知識目標、數(shù)學方法目標、數(shù)學思維與應用目標。因此，教師在選擇教學策略和方法時要同時兼顧這些教學目標，將教學內(nèi)容進行重新設(shè)計。例如制定《空間兩條直線的位置關(guān)系》的教學目標：

1.課程知識目標：掌握空間兩條不重合直線的位置關(guān)系種類，以及異面直線的定義及判定定理。

2.數(shù)學方法目標：在傳授數(shù)學知識的同時，還要注重對數(shù)學思想方法的滲透。本例中的數(shù)學方法目標主要包括：（1）空間想象能力：認識空間圖形位置關(guān)系，遵循從平面直線的位置關(guān)系到空間直線位置關(guān)系的思維過度原則，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象能力。（2）轉(zhuǎn)化的思維方法：從二維平面直線關(guān)系到三維空間直線關(guān)系的轉(zhuǎn)化過程中，培養(yǎng)學生的思維轉(zhuǎn)化方法。（3）歸納能力和邏輯思維能力：通過對空間直線位置關(guān)系的分類以及異面直線判定定理的推證，加強對學生數(shù)學歸納能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.數(shù)學思維與應用目標：學生對教室里門窗、桌椅等物體的棱邊之間的位置關(guān)系進行判定，體驗直線位置關(guān)系的判定過程以及判定定理的應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學應用意識，發(fā)展學生的數(shù)學思維和解決實際問題的能力。

這樣就能使學生在知識、能力、思維這三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學任務(wù)，收到良好的教學效果。

二、融入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學環(huán)境

數(shù)學知識的表現(xiàn)形式往往是枯燥乏味的，再考慮到一些數(shù)學教材的晦澀難懂，學生很容易對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒，這就要求數(shù)學教師應根據(jù)數(shù)學學科的特點對課堂教學模式進行重新設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)生動、靈活的教學環(huán)境來幫助學生理解和掌握數(shù)學知識。而將多媒體等信息技術(shù)引入初到高中數(shù)學的課堂教學中適應了這一轉(zhuǎn)變要求，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的、學生只能被動接受的封閉式課堂教學環(huán)境，并通過制作flash動畫等手段營造出了一種信息化的教學環(huán)境。這種信息化的教學環(huán)境使枯燥的數(shù)學知識呈現(xiàn)出動感和靈性，利于引導學生主動去展開觀察、思考、猜測、證明、交流等活動，從而達到講解傳授數(shù)學知識、突破教學難點的需求。

以講授《空間圖形的展開圖》為例。教師可以把簡單幾何體的展開過程用Flash 動畫的形式制作出來，讓學生直觀地觀察常見幾何體的展開過程及展開后圖形的特點，并將不同幾何體展開后的圖形進行比較分析。通過多媒體信息教學這種直觀、動態(tài)的教學模式，學生加深了對常見幾何體表面積、側(cè)面積計算公式的理解，并對公式之間的聯(lián)系有了更深的認識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生探究習慣

學起于思，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的探究習慣是促使課堂教學效率提升的一種必不可少的教學手段。在教學實踐中，如果教師善于通過設(shè)疑來引導學生發(fā)掘數(shù)學知識的本質(zhì)，那么課堂氣氛就會活躍，學生學習的熱情就高；如果教師不善于設(shè)疑，或所設(shè)的疑問超出了學生能力的范疇，課堂氣氛和教學效果就會相對差一些。因此，高中數(shù)學教師應將教材上的知識轉(zhuǎn)化為探索性的數(shù)學問題，并就這個數(shù)學問題設(shè)置一個恰當?shù)膯栴}情境，給出一個學生自己解決的任務(wù)，以促使他們充分運用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新的知識，從而實現(xiàn)自主探究。

如《隨機事件與概率》可以設(shè)計這一的問題情境：二次世界大戰(zhàn)時期，英美兩國的運輸船常常受到德國潛艇的襲擊，但卻因受限于實力無法增派更多的護航艦。在這種情況下，盟軍的數(shù)學家們經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)艦隊與敵潛艇相遇是一個隨機事件，從而想出了這樣的一個辦法：先讓艦隊在指定海域集合，再集體通過危險海域，然后各自駛向預定港口。自此，盟軍艦隊遭襲被擊沉的船只由原來的25%降低為1%，大大減少了損失。盟軍的數(shù)學家們揭示了隨機事件的一個什么規(guī)律？

這個生動的故事吸引了學生的注意力，其學習興趣被大大激發(fā)，充滿探究欲，這樣課堂效率就會大大提高。

四、倡導多元評價，激發(fā)學生學習自信

以考試為主的傳統(tǒng)評價體系不但與新課標的教學理念相悖，還非常容易使成績差的學生陷入自卑，進而失去繼續(xù)學習數(shù)學的信心。因此，我們有必要建立更加合理多樣化的學生評價體系。新體系應強調(diào)評價目標多元化，評價主題和手段多標準化，讓學生變成學習的主人，更突出對學生的定性評價。

例如在講授《三角恒等變換》時，因為三角函數(shù)的兩角和差和二倍角公式多且復雜，記起來很麻煩，使得一部學生在初始階段不能準確記憶，從而使應用效果大打折扣。而這一階段的教學評價可以通過觀察、訪談、記錄表現(xiàn)等多種有效的簡單方法，也可以讓學生嘗試寫有關(guān)三角函數(shù)變化規(guī)律的總結(jié)報告，然后由教師給予評價等。

多元評價最大限度地肯定了學生的學習成效，這利于培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的自信，從長遠來看，對課堂教學效率的提高具有重要意義。

結(jié)束語

數(shù)學作為高中學習的重點學科，在提高學生綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學生的科學意識等方面有著不可替代的作用。而數(shù)學教學離不開課堂教學活動。因此，教師應注重提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，要根據(jù)高中數(shù)學教學內(nèi)容的特點采用恰當?shù)慕虒W策略和教學方法，以實現(xiàn)在有限的時間和空間內(nèi)最大限度地提高課堂教學成效的目的。

參考文獻：

[1]羅學勇.高中數(shù)學課堂教學有效性研究[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2010， （1）： 117

[2]姚宏偉.論如何實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊， 2013， （3）： 90