小學(xué)一年級趣味識字教學(xué)探究

鄔娜娜

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何改革識字教學(xué)，使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要，是多少年來小學(xué)語文界共同研究的一個難題?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》在識字教學(xué)方面走出了一條新路。新教材與舊教材相比，變動很大，煥然一新。趣味的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式識字，用積極評價方式激勵識字興趣，減輕了勞動強(qiáng)度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》對識字明確提出“會認(rèn)” 和“會寫”兩種要求。體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度。這樣安排，體現(xiàn)了盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早獲得閱讀的能力。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。 那如何在新課程中有效地進(jìn)行識字教學(xué)呢？

一﹑識字教學(xué)要求

（一）識字量

1.結(jié)合漢語拼音漢字，要求認(rèn)70個字。

2.歸類識字，要求認(rèn)105個字。

3.隨文識字，要求認(rèn)225個字。

（二）會讀

1.讀準(zhǔn)多音字

2.糾正習(xí)慣性誤讀

3.避免猜讀錯誤

4.改正方言誤讀

（三）會寫

教材是按照漢字的字形規(guī)律來安排寫字內(nèi)容的，每一課寫的字都有一些共同之處，目的是讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，把字寫對、寫好，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。

練字貴在精，而不在多。不必對每個學(xué)生都提出同樣的寫字要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權(quán)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個。自已還想寫哪幾個字（要求寫的，甚至不要求寫的），就可以再寫幾個。

正確掌握筆畫、筆順：正確掌握筆畫、筆順是正確書寫字形的基本保證。構(gòu)成漢字字形的基本筆畫有：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤，共八種。復(fù)雜筆畫大都是折筆，容易發(fā)生錯誤。例如，女（三筆）、牙（四筆），這些字形的折筆極易分開寫。筆順是漢字教學(xué)的難點(diǎn)。

正確掌握偏旁、部首：正確掌握偏旁、部首是正確書寫合體字的條件。漢字中的絕大部分字形是合體字，包括會意 、形聲兩種字形。要寫好這類字，必須將構(gòu)成合體字的偏旁寫正確。尤其應(yīng)該注意避免形近偏旁的誤用。

（四）會用

學(xué)習(xí)漢字會讀、會寫、會釋義的目的是為了會使用漢字。學(xué)過的字在組詞、造句、作文中能夠正確運(yùn)用，是漢字教學(xué)的最高要求。正確運(yùn)用漢字的關(guān)鍵在于避免同音誤用。如：川（穿）流不息、戴（帶）上手套等詞語，括號內(nèi)的同音字是錯誤的，同音字誤用是多發(fā)性的用字錯誤。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》對識字明確提出“會認(rèn)” 和“會寫”兩種要求。體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度。這樣安排，體現(xiàn)了盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早獲得閱讀的能力。會認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄、不默、不考。在實(shí)踐中本人的做法和這些要求非常吻合。

二、趣味識字實(shí)施過程

（一）以啟發(fā)引導(dǎo)的方式識字

低年級學(xué)生年齡小，好動、好奇、喜新，玩樂是孩子們的天性，缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，利用這些心理特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時機(jī)地把它列入識字教學(xué)評價機(jī)制。

（二）用積極評價方式激勵識字興趣

學(xué)生的評價意見較多地依賴于教師的、家長的言語態(tài)度，而基本上沒有或很少有自己的主見。由低齡兒童的年齡特點(diǎn)所決定的。我們知道，學(xué)齡初期兒童受其現(xiàn)有知識的局限，同時缺乏評判是非，善惡的標(biāo)準(zhǔn)，所以評價時往往表現(xiàn)出觀望，期待和依從--即期待暗示。

要重視學(xué)生的日常識字興趣和習(xí)慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價方式，用積極的評價，而不是消極的評價，激勵學(xué)生識字的積極性，好的識字教學(xué)形式以識字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識活動，在逐步深入的認(rèn)識過程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動。使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動識字成為他們生活的需要和自覺行動的。這種可貴的識字興趣和良好的識字習(xí)慣，足以支撐他們在識字的征途中不斷進(jìn)取，劈荊斬棘，獲得極大的成功和愉悅，終身受益。評價學(xué)生的識字，就要評價他們識字的興趣和習(xí)慣。

小學(xué)低年級兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評價方式激勵學(xué)生的興趣。課上提問、練習(xí)、設(shè)計(jì)的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。

在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護(hù)這種興趣。他就像個易碎的瓷娃娃，你的一個不當(dāng)?shù)难凵?，一個不重的呵斥，一個不耐煩的手勢都會使學(xué)生好不容易激發(fā)起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。

三、趣味識字實(shí)施后的效果和存在的問題

（一）取得的效果是

識字教學(xué)的開放性應(yīng)該是全方位的，全過程的。開放性的識字教學(xué)的目標(biāo)，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，本人應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生在課外，在生活中自主識字，主動識字。識字總數(shù)只劃最低限，實(shí)行“上不封頂下保底”的原則。開放性識字教學(xué)的過程，意味著識字就是一個交流生活經(jīng)驗(yàn)，打開想像世界的過程；開放性的識字教學(xué)途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放性的識字教學(xué)的評價，意味著孩子的識字是有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，允許這種差異的存在，鼓勵這種差異， 進(jìn)而把它看做一種資源，利用這種差異。

（二）存在的問題是

由于操作不當(dāng)會浪費(fèi)時間，會把學(xué)生注意力分散，使“質(zhì)”變低，這就需要改進(jìn)。而且學(xué)生層次不同開展趣味識字會使課堂秩序混亂，冷落大多數(shù)學(xué)生，影響課堂教學(xué)效果。提前了解學(xué)生水平，制定合適目的。