楊四格
【摘 要】小學(xué)語文一直是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一,它可以促進(jìn)學(xué)生其它各學(xué)科的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,我們應(yīng)充分把信息技術(shù)的優(yōu)勢和小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來,使其成為語文課堂的資源,從而服務(wù)學(xué)生、服務(wù)課堂。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 應(yīng)用
【正文】現(xiàn)代技術(shù)信息通過視聽結(jié)合聲圖并茂、動(dòng)靜相宜的表現(xiàn)形式,生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生視野,開闊學(xué)生眼界,能極大地活躍課堂氣氛,充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,有利于開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力,提高聽、說、讀、寫的水平,將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的情景,輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!痹诮虒W(xué)中我們可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容,利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等,這些直觀形象、富有吸引力的感性材料,往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,在課本中出現(xiàn)的成語,往往包括一個(gè)有意思的故事,可以將故事制作成短小的影片,讓學(xué)生欣賞,引導(dǎo)學(xué)生對中華民族文化結(jié)晶的強(qiáng)烈向往,加深對文學(xué)作品的理解。利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等綜合處理能力和其交互性等特點(diǎn),開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、身臨其境、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,極大地提高了教師的教學(xué)手段,便于將教材中美的信息、美的內(nèi)涵傳授給學(xué)生。
二、信息技術(shù)輔助言語訓(xùn)練
良好的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行言語交際,這是我們小學(xué)語文教育的目的之一。因此,語音的純正與否便成為一項(xiàng)最為基本的要求,要想達(dá)到這一要求可以借助計(jì)算機(jī)多媒體在這一方面的優(yōu)勢。對于單個(gè)字的發(fā)音,教師可以提供準(zhǔn)確普通話讀音以便學(xué)生進(jìn)行模仿,不過,多媒體技術(shù)的優(yōu)勢并不局限于此。它可以借助自身提 供聲像的特點(diǎn),將普通話單個(gè)字的發(fā)音機(jī)理顯示出來。
目前,在小學(xué)階段的口語交際教學(xué)。我們可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的說話情境,包括現(xiàn)場演示情境、實(shí)物情境、圖像情境、聲音情境等,來激發(fā)學(xué)生說話興趣。然后讓學(xué)生觀察這些圖像、動(dòng)畫,隨后分組討論發(fā)言,教師對學(xué)生說話中不完整、不規(guī)范的地方,隨時(shí)指導(dǎo)糾正,培養(yǎng)學(xué)生正確的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。
三、信息技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)
漢字是十分有趣的文化現(xiàn)象。一個(gè)漢字,包括音、形、義三個(gè)方面的信息。如果能直接的觀察漢字的起源、意義等,提高識(shí)字效率,一種可行的辦法是追溯字源,并引進(jìn)多媒體技術(shù)。例如,“日 月 山 水羊 牛 犬 刀 ”等字,從字源來說都是象形字,可以利用多媒體技術(shù),顯示這些字所代表的形象,并給出甲骨、金文、隸書、楷書的演變軌跡??梢赃\(yùn)用多媒體技術(shù)將每一個(gè)字的筆畫,間架結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)以及筆順的先后次序鮮明地動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來,會(huì)起到更好的教學(xué)效果。與此同時(shí),還可以將不符合正常書寫筆畫、順序、間架結(jié)構(gòu)的字顯示出來,讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)加以評判,從而糾正可能出現(xiàn)的毛病,加深學(xué)生對于正確知識(shí)的印象。多媒體技術(shù)依賴自身的三維立體,動(dòng)態(tài)的、聲像結(jié)合的優(yōu)勢彌補(bǔ)舊有教材的固定呆板的畫面所帶來的不足。在學(xué)習(xí)詞語時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)穿插有關(guān)詞語的各個(gè)方面,增加知識(shí)面。在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí),要充分考慮學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過度的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生看課件的畫面,縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)不應(yīng)局限于課堂,運(yùn)用多媒體技術(shù),可讓學(xué)生跳出課本,以動(dòng)靜結(jié)合和可觸可感的方式把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容立體的動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,為學(xué)生提供多樣性的外部刺激。這樣課堂教學(xué)不在是千人一面,而是變的更加生動(dòng)活潑。
四、信息技術(shù)輔助作文教學(xué)
語文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,其中寫是一種相當(dāng)重要的素質(zhì)要求。計(jì)算機(jī)多媒體不僅僅為閱讀理解提供技術(shù)支持,與此同時(shí),它還以其特有的優(yōu)勢為學(xué)生作文配備相關(guān)環(huán)境。借助于多媒體技術(shù),可以將范文所設(shè)計(jì)到的活動(dòng)場景,事物形象等置于同一個(gè)屏幕上,向?qū)W生講述寫作的先后順序以及觀察與描寫的不同側(cè)重點(diǎn)等,我們可以利用多媒體提供更多的活動(dòng)場景,讓學(xué)生練習(xí)寫作加強(qiáng)學(xué)生對于作文方法的掌握。
學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生從聽到說,從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用,可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知,領(lǐng)會(huì)中過渡到圖畫的解說,由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫,產(chǎn)生了寫作的欲望。例如《展開想象,拓寬思路》的作文課,就借助了多媒體課件,向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”等富有時(shí)代氣息的三幅畫,引導(dǎo)學(xué)生寫作《假如我有七十二變》,使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生根據(jù)教師展示圖畫,展開想象,使作文課更富想象,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。
選題。浩如煙海的信息,可以讓學(xué)生汲取豐富的知識(shí),可以去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,開闊學(xué)生的視野。一次,我們讓學(xué)生寫一事一議的文章,規(guī)定從現(xiàn)實(shí)生活中選擇論題進(jìn)行分析,要求結(jié)構(gòu)完整,有理有據(jù)。至于選什么論題,則完全自由。不少學(xué)生開始了網(wǎng)上跋涉,通過搜索引擎進(jìn)入一些新聞網(wǎng)站,或進(jìn)入一些評論網(wǎng)站,精心篩選,確定論題,然后進(jìn)行作文。結(jié)果,這次作文的選題,超過了歷屆學(xué)生的選題范圍,幾乎涉及了生活的大部分領(lǐng)域,例如有《宰殺青蛙為何屢禁不止?》《電子游戲是禍?是福?》《談教師的“體罰”》《論數(shù)字化對現(xiàn)代生活的影響》等等。因?yàn)橛卸嗝襟w技術(shù)的支撐,學(xué)生得以更加清楚地放眼看社會(huì),在更廣的范圍、更深的層面上寫作。
寫作。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的永恒主題,利用多媒體技術(shù)這一信息快車,蘊(yùn)育學(xué)生的創(chuàng)造性的人格已成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)《大自然警號(hào)長鳴》一文中,我們利用多媒體技術(shù),搜集到很多有關(guān)大自然美景的錄像,活潑可愛的金絲猴,在樹上蕩來蕩去;體形龐大的大象,在水中嬉戲;憨態(tài)可掬的大熊貓,在慢慢地咀嚼。學(xué)生仿佛置身美妙的大自然的懷抱,不由心曠神怡。然而,一段段觸目驚心的真實(shí)錄象,又讓學(xué)生驚駭不已,森林被大量砍伐,草原被毀,動(dòng)物被大量捕獵,瀕于滅絕,沙塵滿天,垃圾成山,人類將失去賴以生存的美好家園,學(xué)生被深深震驚了,寫下了一篇篇振聾發(fā)聵的文章,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園,情真意切,感人至深,耐人回味,道出心中的真話、實(shí)話。學(xué)生的思維、知識(shí)系統(tǒng)、能力結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍,學(xué)生的作文水平有了很大的提高,同時(shí)加強(qiáng)了愛國主義和環(huán)保意識(shí)教育。 豐富多彩的多媒體技術(shù)以其信息傳遞的快捷性,知識(shí)更新的便利性、媒體內(nèi)容、形式的新穎、生動(dòng)性,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心,拓展學(xué)生的寫作思路,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,為作文教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。
五、信息技術(shù)輔助講解與習(xí)題訓(xùn)練
(一)多種形式的習(xí)題訓(xùn)練
傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練都是學(xué)生與書本之間的對話,幾乎沒有什么個(gè)性色彩可言。學(xué)生在枯燥無謂的講解習(xí)題中漸漸喪失思維的積極性,學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng),多媒體技術(shù)可以基于自身優(yōu)勢,進(jìn)行適合小學(xué)生的動(dòng)畫、游戲制作。這些制作是同小學(xué)語文教育相關(guān)的。其目的是對學(xué)生掌握 的字詞進(jìn)行訓(xùn)練。例如,給出活動(dòng)的景物,讓學(xué)生為一些相關(guān)的句子填空,以便考察他們對于某些語詞的理解和使用;或者是給出聲音,讓學(xué)生制作動(dòng)畫等。
(二)學(xué)習(xí)中穿插游戲
教育家皮亞杰認(rèn)為在學(xué)校教學(xué)中要重視兒童的游戲,尤其是對幼兒,游戲在學(xué)習(xí)過程中起著有利的杠桿作用,應(yīng)將閱讀、文學(xué)欣賞利用多媒體技術(shù)改 用游戲的方式進(jìn)行,讓兒童在游戲中獲得真正有益的知識(shí)。要使多媒體技術(shù)成為語文教學(xué)不可或缺的一部分,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。比如,教師可以設(shè)計(jì)“闖關(guān)”的游戲 。讀正確拼音可以進(jìn)入下一關(guān),讀正確詞語進(jìn)入下一關(guān),回答正確課文中的問題進(jìn)入下一關(guān),這種“闖關(guān)”的游戲可以大大激起學(xué)生的興趣, 教師引導(dǎo)學(xué)生較快的掌握所學(xué)內(nèi)容,理解課文深層含義。但要注意的是,“游戲”不可時(shí)時(shí)用,這樣容易造成學(xué)生心理上的依賴性。
總之,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)中帶來了用其他方法無法比擬的好處,它讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)了語文這一門學(xué)科,讓學(xué)生能夠更為簡單快速 的了解自己所不懂的問題,給學(xué)生枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣,能夠讓學(xué)生更好的去了解語文,學(xué)習(xí)語文,成了語文教學(xué)的一個(gè)很好的助手。