淺談怎樣在小學數(shù)學教學中的滲透歷史知識

方雪松

【摘 要】新的《課程標準》構(gòu)建充滿著濃厚的數(shù)學文化氣息。而現(xiàn)實的數(shù)學課堂教學卻存在著重邏輯思維教學，輕視數(shù)學所包含的歷史文化觀念教育，這種現(xiàn)象在一定程度上禁錮了學生對數(shù)學的學習與世界觀發(fā)展。本文就教師應如何在轉(zhuǎn)變教學觀念、發(fā)掘數(shù)學教材歷史文化資源以及具體操作方法上做了詳細闡述。

【關鍵詞】小學 數(shù)學 課堂教學 歷史知識 滲透

新的《課程標準》構(gòu)建充滿著濃厚的數(shù)學文化氣息，例如，標準在“課程的總體目標”部分提出：“要引導學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值；能運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；在學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣”等等，如此種種無不洋溢著數(shù)學歷史文化的深厚底蘊與魅力。課程基本理念指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。教師在課堂教學中如果能充分地利用數(shù)學歷史文化，讓學生通過數(shù)學的學習感知歷史，體會它的豐富價值，這必將對于激發(fā)學生的數(shù)學興趣和求知欲，培養(yǎng)獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創(chuàng)新精神和實踐能力都有積極的推動作用。也勢必會使學生通過數(shù)學文化的學習可以受到人格品行及世界觀的教育。

對此，我覺得作為數(shù)學課教師應該著重從以下幾方面入手，真正做到在小學數(shù)學教學中的滲透數(shù)學歷史文化知識。讓我們的數(shù)學的教學內(nèi)容豐富起來，從而完成課程標準的要求。

一、教師要走出數(shù)學課堂教學存在的誤區(qū)

在現(xiàn)在的課堂教學實踐中，在教師的腦海里存在固有的“數(shù)學=邏輯”的觀念，過多的關注學生對知識的掌握程度。很少有甚至幾乎沒有數(shù)學歷史文化觀念，對于一些書中的數(shù)學歷史知識也是一筆帶過。以至于甚至有許多人認為數(shù)學是一門學習語言、圖表、符號表示的學科，忽視了其博大精深的文化內(nèi)涵。學生在努力學習數(shù)學的時候，逐漸的把學習數(shù)學簡單地看做了算、畫、解、答為考試而學的過程。由此產(chǎn)生的后果是：學生逐漸地厭煩、冷漠數(shù)學，而且隨著數(shù)學知識的豐厚，厭倦的程度也在加劇。而作為教育的引導者——教師，卻渾然不知這種現(xiàn)象卻恰恰是由自己歪曲的教學理念造成的。凡此種種，我們做為學生思想的教育引導不得不再一次來反思我們的數(shù)學教學。反思我們怎樣在小學數(shù)學教學中的滲透歷史知識；如何在具體的數(shù)學概念理解、掌握以及數(shù)學思想與方法的運用與體驗中揭示數(shù)學的歷史文化底蘊，要挖掘蘊藏在數(shù)學之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)科學價值與人文價值的和諧統(tǒng)一，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，進而擺攤數(shù)學課堂教學中“忽視應用及與其它領域脫離聯(lián)系的、空洞的解題訓練”這種窘境。

二、教師要重視充分利用數(shù)學教材的歷史文化資源，與學生共同感知數(shù)學歷史文化。

新教材注重體現(xiàn)數(shù)學歷史文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式向?qū)W生介紹一些有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學史的知識等等。這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，有利于使學生了正確認識數(shù)學，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師切不可輕視這些內(nèi)容，要把這部分知識教活?？梢砸曰顒?、實踐、知識競賽等形式進行課堂教學。例如，學習“四邊形”時向?qū)W生介紹“七巧板”的有關史料，特別是古人給出的七巧板構(gòu)圖，使學生感受幾何構(gòu)圖的優(yōu)美和我們祖先的智慧。體驗探索的不易及先人的聰明才智，激勵學生熱愛祖國文化，向我們的祖先學習。

三、教學過程中教師要注重加強數(shù)學活動的有關歷史文化滲透

數(shù)學活動課是數(shù)學教學過程的一個不可或缺的組成部分。組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，對于滲透數(shù)學文化，豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的愛好和特長，提高學生學習數(shù)學的能力，發(fā)展數(shù)學才能，有著積極的作用。數(shù)學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，內(nèi)容和形式主要有以下幾種：

1、開展游戲競賽

教師結(jié)合數(shù)學課本的一些與數(shù)學歷史相關的內(nèi)容，適當開展一些游戲競賽，拓展學生的數(shù)學歷史知識，這樣既有利于訓練和發(fā)展學生的思維，又有利于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。如漫游數(shù)學宮、數(shù)學猜謎、玩轉(zhuǎn)七巧板、數(shù)學撲克牌、開數(shù)學“急診”等游戲，進行數(shù)學歷史文化知識的滲透。

2、動手操作

如指導學生模仿古人進行數(shù)學研究。這樣既了解數(shù)學的發(fā)展過程，又培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。

3、開展故事講演會。例如：講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認真學習、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數(shù)學王冠”的故事等等，這些對激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛數(shù)學的思想與情感都具有重要的意義。

總之，數(shù)學不只是知識和方法的簡單匯聚，它應該是一個與其它學科相聯(lián)系的歷史文化體系，是人類智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。教師在教學中應該積極的以多種手段向?qū)W生滲透數(shù)學的歷史文化知識，在數(shù)學課堂上努力彰顯數(shù)學的文化品性，真正使數(shù)學學習成為學生獲得知識、形成方法、感悟價值、提升精神的生命歷程。

【參考文獻】

[1]《數(shù)學課程標準》 北京師范大學出版社，中華人民共和國教育部制訂

[2]《小學數(shù)學教師》 上海教育出版社，陳和主編

[3]《小學教學研究》 江西教育出版社 ，陳定華主編