分析項目教學模式下的英語閱讀教學

遲源

【摘要】隨著教育制度的改革，新課程的推廣和深入，對英語閱讀教學提出了項目教學的方法，該方法能夠有效的提高學生學習英語的興趣，提高學生的閱讀能力，有效的提高學生的英語綜合能力。本文就主要探討了項目教學模式下我國高職英語閱讀教學，以便對我國高職英語教育改革提供幾點有利的借鑒。

【關鍵詞】項目教學 英語閱讀 英語綜合能力 改革 借鑒

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0103-02

一、項目教學法的相關概述

項目教學法是建立在項目課程或者某種項目上進行的綜合教學手段，主要的教育核心是以工作任務或者項目進行課程的選擇和組織，在此基礎上以完成任務或者項目為學習內(nèi)容的教育模式，該教育方法旨在將學生將英語學習融入到具體的任務或項目中，在完成任務或項目的過程中激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力，讓他們主動進行學習，主動的搭建知識框架，從而實現(xiàn)更新學生的英語知識結構和英語能力的提高，以達到全面提高學生英語綜合能力。在傳統(tǒng)的英語教學中，教學的資料和文獻大多都是大篇幅的閱讀性文章，文章的內(nèi)容也較為陳舊，不能緊跟時代的腳步，最主要的是這些閱讀文章和實際工作有較大的差距，學生學習這些內(nèi)容僅能力提高學生的閱讀能力和詞匯能力，但對于學生畢業(yè)后的工作來說，他們還不能很快的適應目前的一些的英語相關專業(yè)，這就是由于傳統(tǒng)英語教學的學習內(nèi)容和實際工作內(nèi)容聯(lián)系不緊密而造成的，加上目前的很多教育機構僅重視英語語法和詞匯，對英語實踐還沒有深刻的進行認識，使得英語教育重理論，輕實踐。本文主要通過項目教學方法來提高高職英語實踐教育的影響，并分析了項目教學方法的實際應用，希望能夠通過該方法來提高學生的英語實踐能力，同時也呼吁各大教育機構能夠正確認識傳統(tǒng)英語教育中的弊端，以便進行英語教學改革，提高英語教學的質量。

二、英語項目教學的重大意義

（一）激發(fā)興趣，提高學習積極性

項目教學提倡的是通過多元化的教育形式和教育方法來提高課堂的學習氣氛，以提高學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，讓學生能夠主動的進行學習和知識的構建，與傳統(tǒng)英語教學相比，傳統(tǒng)英語教育重視語法結構、詞匯，向學生進行灌輸式教學，學生的學習積極性不高，缺乏主動的探索精神，使得他們學習效率較低，實際運用能力也顯得不足。在項目教學模式中，以多種多樣的教學方式和教育方法來激發(fā)學生的學習興趣，通過完成任務的形式不僅能提高學生的英語實踐能力，最主要的是在這個過程中學生是自主進行學習和努力來完成任務，將以前的被動學習轉化為了主動學習，這使得項目教學的教學質量得到了極大的提高。

（二）滿足實際工作需要

項目教學中的任務或者項目其實就是現(xiàn)實工作中一些常見的問題，學生就是通過學習來解決這些工作問題，這樣不僅提高了學生學習的積極性，還提高了學生現(xiàn)實生活中的英語實踐和運用能力，不僅如此，還培養(yǎng)了學生學以致用的學習思想，因為他們在課堂中的學習內(nèi)容將會直接的運用到實際項目中去，學習和實踐緊密的聯(lián)系在一起，有效的減少傳統(tǒng)英語教學的枯燥乏味性，使英語學習更具挑戰(zhàn)性，這樣從各方面強化學生的英語水平，提高學生的綜合素質。

（三）學生自主的控制學習進程

為了進一步提高學生的學習興趣，學生可以自主的選擇學習方向和新知識領域，教師在這過程中對學生進行良好的引導，讓學生在正確認識項目教學中的英語和傳統(tǒng)教學中英語的不同，在提高英語學習效率的同時正確的將英語運用于實踐中。例如在項目教學中，可以將其英語的閱讀教學的內(nèi)容進行自學，然后根據(jù)平日的教學方法來實現(xiàn)對其閱讀過程中的一種自控學習，以此來達到自我提升英語能力的目的，從而將學生學習英語變?yōu)樽灾鲗W習的過程。

三、英語課文閱讀教學中的預測方法

（一）根據(jù)文章標題預測

預測是一種有目的的心理活動，學生在閱讀前總會有選擇性的進行閱讀，那么學生首先看到的應該是文章的標題，優(yōu)秀的文章的標題是體現(xiàn)文章主旨和作者意圖，是文章的點睛之處，如果忽略了文章標題，那么就等于錯過了第一次認識文章的機會，所以針對文章標題，在閱讀之前，教師就應該根據(jù)學生自身的知識儲備正確的引導他們對文章標題進行認識和分析，然后對文章的內(nèi)容進行判斷，這樣將他們的預測內(nèi)容和文章內(nèi)容比較，從中去發(fā)現(xiàn)兩者的差距，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力和交際能力。如Oceans of Sand該文，教師提問This article said about what？學生根據(jù)標題有的回答沙漠，有的回答沙漠的形成等，這樣可以極大的提高學生的閱讀興趣和學習熱情。

（二）根據(jù)詞匯預測

當完成了標題的預測后，則可以進行詞匯預測，具體操作是教師再理解了整篇文章內(nèi)容的前提下根據(jù)文章內(nèi)容提出幾十個和文章內(nèi)容有關的詞匯，然后讓學生從中去挑選關鍵性的詞匯，再通過詞匯來快速的閱讀的文章內(nèi)容，找出這些關鍵詞匯的位置，并結合上下文來理解這些詞匯在文章中的含義，這樣可以有效的提高學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力。

（三）根據(jù)課后問題進行預測

課文中教育人員為了提高學生的閱讀能力和理解能力，一般都在文章的后面設置了一些關于文章內(nèi)容的問題，所以針對這一特點就可以根據(jù)文章的課后問題進行文章內(nèi)容的測試，通過問題可以讓學生有一個閱讀的思路，帶著問題進行閱讀也能提高文章的理解能力，帶著目的進行閱讀可以有效的提高閱讀的效率。 四、結束語

隨著社會的發(fā)展，社會對于英語應用型人才和綜合性人才的需求在逐漸上漲，傳統(tǒng)的英語教學培養(yǎng)出的學生僅在理論上有較高的成就，在實踐運用能力上還有一定的欠缺，通過項目教學可以很好的彌補這一點，根據(jù)學生理論水平配以與之相符的任務或者項目，能夠有效的提高學生的閱讀水平和實踐水平，以提高英語教學的質量，以滿足社會的發(fā)展需求。

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