創(chuàng)新是一盞燈，照亮青少年的一片未來

林雄華

摘 要：在英語課堂教育中如何貫徹創(chuàng)新理念？通過構建新型的師生關系、注重學生學習方式的創(chuàng)新等英語教學中的創(chuàng)新作用和實踐進行分析和歸納，希望能為教育事業(yè)作出少許貢獻。

關鍵詞：英語教學；師生關系；學習方式；可持續(xù)發(fā)展

縱覽中國古代，泱泱大國靠一只小小的蠶就把文明滲透到世界各地。而再看近代，我們還陶醉在閉關鎖國的大清繁榮之中，西歐已經(jīng)開始轟轟烈烈的工業(yè)革命，事實證明，圖變維新方能令一個國家立于不敗之地，教育的發(fā)展已經(jīng)和國家的安危、民族的興衰息息相關。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才已成為當務之急。所以，在英語課堂上要貫徹創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我想結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、創(chuàng)新教學理念，構建新型的師生關系

1.創(chuàng)設自由、安全、和諧的情境和氣氛

在課堂上，教師應盡力成為學生的好朋友，學會對他們微笑。學生就像是一面鏡子，你對他微笑，他也對你微笑。還要學會傾聽，傾聽孩子的心聲。還要學會欣賞學生。這樣。在一個像哥哥或姐姐般老師的幫助下學習，學生更愿意學，也學得快。而那些“你真棒！”“同學們以你為榮！”等鼓勵性話語會讓學生受益終生。此外，創(chuàng)設真實情境也是必要的，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中才能被吸收。

2.學習活動以學生為主體，在教學中教師不獨占整個教學活動時間

在課堂上，教師不再是課堂的主導者，而是意義構建的組織者、幫助者、促進者和引導者。學生才是學習的主體，是教學活動的主動參與者，是知識的主動構建者。如：我在be going to的教學中，我首先以weekend一詞導入，創(chuàng)設情境教授新單詞和短語：plan，have a picnic，do some touring等。在師生實際交流中幫助學生學習新單詞和短語，為新課做好情感和語言的鋪墊。接著，教師設置懸念，讓學生運用be going to猜測teachers weekend plan，在此過程中，讓學生感知be going to的結構、意義和運用的具體語境，并運用be going to與學生進行真實的情景交流。然后學生在教師的引導下，進行了存在“信息溝”的實際交流，又強化操練了計劃安排的語言結構和用法。接下來引導學生運用本課所學語言知識，制訂假期計劃和人生規(guī)劃，將本課所學的內(nèi)容進行遷移內(nèi)化。

3.注重激發(fā)學生興趣，鼓勵學生表達與容忍不同的意見，不急于判斷

要盡可能地利用現(xiàn)有的教學資源，從學生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，示范教學內(nèi)容，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，培養(yǎng)學生的語言交際能力。平時要多利用多媒體課件、自制的教學卡片等教學資源，如：我在教食物這一環(huán)節(jié)時，先通過多媒體展現(xiàn)豐富多彩的食物照片，刺激他們的感官，再教單詞，學生很容易就記住了，接著，通過party的形式，詢問他們感興趣的食物，并適時引出相關的食物和飲料名稱，賦予了教學以生命的活力，使學生產(chǎn)生了情感上的共鳴，學習的主動性得到了激發(fā)。另外，孩子在成長的過程中會不斷地犯錯，這就需要老師有一個博大的胸懷，容忍孩子的無知和異解，循循善誘地教導學生，使之茁壯地成長。多一些關愛和鼓勵，少一些責備；多一些自由發(fā)揮，少一些規(guī)范，培養(yǎng)學生學習英語的長久熱情和動力，更有效地幫助學生打好扎實的基礎，順利渡過這個特殊的時期。

4.鼓勵學生應用想象力，增強其創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新教育，也可以說是指導學生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵學生經(jīng)由創(chuàng)造的過程，學習做有效創(chuàng)造的活動。培養(yǎng)學生動手和動腦的習慣，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。如：培養(yǎng)學生預習的習慣，引導學生進行階段性的反思。溫故而知新，此乃真理也。在預習的過程中，如果學生懂得某些詞根，如：invent，那么就不難猜測invention是invent的名詞，為發(fā)明之意，而inventor為發(fā)明家；再如，succeed，為動詞成功，success為名詞成功，successful

為形容詞成功的，successfully為成功地。還要進行及時的復習，運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感悟語言功能。

二、緊密結合新課改的創(chuàng)新精神，注重學生學習方式的轉變

教育的根本目的就是使學生成為獨立、自主、有效的學習者。從發(fā)現(xiàn)語言學習規(guī)律出發(fā)，從體驗探究學習的角度思考，在詞匯教學中應該讓學生充分參與和感受，有效利用信息溝，搭建從已知到未知的橋梁。通過詞圖匹配、詞匯主題聯(lián)想等形式，根據(jù)學生已有經(jīng)驗，合理有度地利用挑戰(zhàn)式、游戲式的方式為學生設置“障礙”。而在閱讀理解的能力培養(yǎng)中培養(yǎng)學生運用標題、圖片、教師設計的問題、練習題等進行預測，使學生逐漸進入到主動閱讀、輕松閱讀、積極閱讀的狀態(tài)中，從而提高閱讀的效率和樂趣。

三、利用創(chuàng)新意識提高學生的全面素質(zhì)，為可持續(xù)發(fā)展的未來鋪路

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其具有長足的創(chuàng)新能力恰好是提高學生全面素質(zhì)的一劑“靈丹妙藥”。創(chuàng)新思維：是指人類為了滿足自身的需要.不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的思維過程。而在英語學習中，創(chuàng)新思維是指學生為了學好英語，努力去尋找和把握英語這門語言的內(nèi)在規(guī)律。并且在學習的過程中不斷對所學的知識進行有機的整合，從而形成對英語這一學習對象的新的認知的思維過程。而學生成功地運用創(chuàng)新思維的能力就叫做創(chuàng)新能力。所以，我們必須培養(yǎng)學生的求知、求異、不斷探索的精神，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使其成為國家不可或缺的棟梁之才。

參考文獻：

[1]齊憲代.開展創(chuàng)造教育的內(nèi)容、途徑和方法[C].北京教育，2001（5）.

[2]張志勇.關于創(chuàng)新教育的理論構想[J].教育研究，2003（3）.

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|編輯 楊兆東