淺談運用興趣引導初中生對科學進行深入學習

何海武

摘 要：初中科學是學生今后學習物理、化學、生物等基礎學科的一門學科，因此，對于初中生而言，對科學的學習需要有一定的深度，而要達到這種目的，教師在其中利用興趣的牽引必不可少。只有利用好“興趣”這一“工具”，學生才能自覺、自愿、自信地學習初中科學。

關鍵詞：營造氛圍；抓住亮點；師生交流；學習興趣

“興趣是最好的老師?！蓖瑯樱瑢W生有沒有學習動力，關鍵在于他們對科學是否感興趣，學生若是對科學產(chǎn)生了興趣，那么他們在學習、思考、解決問題時會有內(nèi)在的動力驅使他們深入地探討。在這其中，學生的觀察力會更加敏銳，想象力會更加豐富，學習氛圍也將更加濃郁。因此，作為教師，如何讓學生對初中科學產(chǎn)生興趣成為現(xiàn)階段教學中需要解決的重要問題。本文就此展開一些簡要的論述。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學生興趣

教室環(huán)境的構造，上課氣氛的形成，雖說對學生的教學內(nèi)容沒有直接的聯(lián)系，但從教學研究上看，這些布局將在很大程度上影響學生的上課心情，從而影響學生對于學習科學的興趣。

首先，在教室的布局上，科學是與生活緊密相關的，因此，可以在教室的一些角落上布置一些花花草草，如果條件許可還可以在教學區(qū)創(chuàng)建一些小型的“百草園”，學生在感受自然的氣息中會使自己的心境變得更加祥和。在教室后面的黑板報上可以介紹一些生活中常用到的科學小知識。當然，相信也有很多名人名言與科學緊密相連，所以在教室的墻上還可以掛一些科學家的畫像。這些看起來微不足道的小布局，都有可能是影響學生情緒的重要因素。

其次，對于課堂氛圍的形成，教師在這其中居于主導地位。在介紹生硬的教材內(nèi)容時，如果在課前能夠提供給學生一些課外的、對學生具有吸引力的小資料，那么課堂上的求知氛圍便會在無形之中形成。例如，在上“幾種重要的鹽”這一課時，對于學生而言，對于鹽的內(nèi)容他們的興趣都不會特別大，因此，上課前的介紹就顯得很重要。比如，提供一些數(shù)據(jù)來沖擊學生，我國最大的鹽池是青海省的察爾汗鹽池，占地面積為5800平方公里，另外在我國的西北方，還有著一座“萬丈鹽橋”屹立在敦煌與格爾木之間，足足有32公里長。據(jù)統(tǒng)計，其中包含的鹽分足以讓全國十幾億人口食用3600多年。通過這些直觀的數(shù)據(jù)介紹，將學生的興趣引入教材之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，為“幾種重要的鹽”這一課的學習打開了一個良好的開端。

二、抓住細微亮點，維持學生興趣

科學這門學科涉及的知識面較為廣泛，因此，對于學生而言會經(jīng)常遇到“坎”，如何使學生邁過這一道道“坎”將成為教師努力的重點，塑造學生興趣的成敗大部分取決于學生能不能自信、成功地邁過這些“坎”。

首先，教師對待學生的態(tài)度極為重要，在課堂上，教師要表現(xiàn)出對學生親切和藹的積極態(tài)度，時常走下講臺去詢問學生有沒有遇到什么難題，在講解時做到和顏悅色，學生發(fā)言時要保持安詳?shù)男木橙ヂ爩W生的思路。并且對于學生的提問，更是要保持一種欣喜的表情去傾聽，無論學生的提問是多么基礎，只要學生嘗試著提問了就代表學生對科學產(chǎn)生了些許的興趣，千萬不要在學生興趣萌芽時，便用板著的臉孔將其扼殺，如此一來，將打擊學生的興致，久而久之，學生對科學的興趣也將消失，變成應付性的學習。

其次，在對科學產(chǎn)生了興趣后，更為重要的就是教師要去鼓勵贊揚，用最夸張的方式去表揚最細微的亮點，從而維持學生的興趣。每個學生都渴望老師的鼓勵和關愛，一道贊許的目光，一個會意的笑容，往往可能讓學生終身受益。努力挖掘學生的閃光點，用自身的正能量去喚起他們對于科學的自信。對于一些學困生，教師在其中的鼓勵會顯得更加重要，很多學困生并不是因為在思維能力上有所欠缺，更多的則是他們對科學徹底失去了信心，認為自己再怎么努力也將是毫無用處。此時，若是教師能恰到好處地進行點撥鼓勵，那么他們對于科學的態(tài)度將會產(chǎn)生巨大的改變。對他們科學成績也將產(chǎn)生莫大的改變。

三、加強師生交流，提升學生興趣

學生的興趣在教師的維持下可以使得他們不對科學產(chǎn)生厭惡之情，但真正能喚起他們更大興趣的則是教師與學生之間的溝通。師生之間融洽的交流可以大大提高學生學習的自信心，一方面，得到了老師對于自身的肯定，另一方面，有了與老師的溝通后，學生在科學上的涉獵也將更深，而更深層次地了解科學，對于科學的喜愛也會隨之加深。因此，教師在日常教學中應該注意與學生多進行交流。

例如，在分析生活中的化學時，以松花蛋為例，研究松花蛋中的特殊氣味和蛋黃呈現(xiàn)青灰色等等的原因?？梢哉归_以下討論。師：大家喜歡吃普通雞蛋還是喜歡吃松花蛋？（營造輕松氛圍）生：松花蛋。師：那么我們今天來做個松花蛋的研究好不好，老師我之前忘記備課了，大家分組做實驗，讓老師也加入到你們之中，行嗎？（用一個引子，使師生之間進行親切溝通）生：好！繼而教師加入學生中的一組，與學生共同探討松花蛋中隱藏著的化學問題。當然，考慮到在課堂中很難同時與全班同學進行密切交流，可以選擇將學生分成相應的組別，之后按順序依次與不同的學生進行交流溝通。

在課余時間，教師同樣可以扮演一個學生的“同伴”，與學生進行一些簡要的聊天或是問一下學生對于自己所上的科學課程有什么看法。如此一來，學生與教師之間的情誼也會在不經(jīng)意間變得濃厚。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生一旦心中有了對汲取知識的渴望，那么他們在科學的學習中也會變得樂此不疲。先利用環(huán)境氛圍激發(fā)學生對科學的興趣，繼而通過贊揚鼓勵學生，維持其興趣，最后通過加強與學生之間的溝通來升華學生的興趣。如此一來，培養(yǎng)了學生的興趣，學生也對科學有了深層次的了解，這將為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

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編輯 李建軍