新形勢下農(nóng)村小學(xué)生的思想品德教育

楊長春

思想品德教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在學(xué)生的德育方面發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)階段正是學(xué)生生理和心理的發(fā)育階段，做好思想品德教育工作對小學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀的樹立起到了重要作用。

改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了快車道，農(nóng)村環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化。在這種新形勢下，農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境也受到全方位的沖擊，尤其在思想品德教育方面給教師提出了新的課題?，F(xiàn)從新形勢下農(nóng)村小學(xué)思想品德教育環(huán)境的現(xiàn)狀入手，結(jié)合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢，以自己多年教學(xué)的實踐經(jīng)驗為參考，對小學(xué)思想品德教育的發(fā)展進(jìn)行粗略分析和提出相應(yīng)的對策。

一、新形勢下農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)狀

1. 改革開放為農(nóng)村帶來了物質(zhì)上飛躍變化的同時，也對農(nóng)村的思想觀念造成了一定的沖擊。一方面，想進(jìn)一步改變生活的農(nóng)民家長開始大量地向小學(xué)生灌輸物質(zhì)至上的思想，受此影響的小學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣不濃，也不注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)，滋生了拜金主義思想；另一方面，一部分家長想讓自己的孩子通過知識改變命運，因此家長的大部分精力都放在了孩子的基礎(chǔ)教育方面，對子女的學(xué)習(xí)成績要求苛刻卻忽略了孩子的思想品德教育。

2. 隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一部分農(nóng)民離開了土地進(jìn)入城市打工，造成了大批的留守兒童；隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，離婚率的提高造成了更多單親家庭的兒童。這些缺乏父母關(guān)愛兒童的思想道德教育工作大部分推給了學(xué)校，而家庭教育應(yīng)該承擔(dān)的那部分責(zé)任幾乎完全缺失，造成了這些小學(xué)生在思想教育方面的不完整。這些小學(xué)生的思想品德教育問題，直接影響到了這些孩子的健康成長，同時也給社會帶來了一定的不穩(wěn)定因素。物質(zhì)生活的改善，造成精神生活的空虛，一些農(nóng)村賭博盛行，家長甚至輸?shù)袅撕⒆拥膲簹q錢，使孩子受到了不良習(xí)氣的嚴(yán)重影響。

3. 集體感缺失。近年來農(nóng)村小學(xué)生的生源數(shù)量逐漸萎縮，有些年級甚至只有一名學(xué)生，學(xué)生生活和學(xué)習(xí)在一個相對孤獨的空間內(nèi)，無法培養(yǎng)其集體榮譽感，對孩子的溝通能力和為人處事能力的培養(yǎng)都很不利，容易造成學(xué)生以自我為中心，自私自利的性格，不利于學(xué)生的思想品德教育。

4. 當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)面臨著師資力量匱乏，生源日益萎縮的生存困境。因此在當(dāng)前的小學(xué)生思想品德教育中，存在著偏差：第一，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校對教師的評價非常片面，評定教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生成績的好壞；第二，學(xué)校對學(xué)生的思想品德教育在評價考核中較難量化，也就很難對小學(xué)生思想品德教育作出公正的評價，導(dǎo)致小學(xué)生思想品德教育偏離了正確的價值取向；第三，受社會一些不良風(fēng)氣的影響，有的學(xué)校校風(fēng)不正，有的教職員工沒有給小學(xué)生做出良好的表率，造成了壞的影響；第四，思想品德教育手段陳舊，教育方式落后，不符合新形勢下小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

二、當(dāng)代小學(xué)教育發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)時代，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)人才是當(dāng)代小學(xué)教育的發(fā)展大趨勢。網(wǎng)絡(luò)是我們所處的一個大的時代背景，同時也是我們當(dāng)代教師的一種教育手段和工具，更是進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生溝通的橋梁和載體，充分運用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行小學(xué)教育將是未來教育的大趨勢和必然。所謂的綜合素質(zhì)是一個復(fù)雜的概念，傳統(tǒng)的德智體美勞已經(jīng)難以涵蓋這一范疇，未來教育注重學(xué)習(xí)的過程和能力，而不是簡簡單單被量化了的學(xué)習(xí)成績。情商和逆商培養(yǎng)，以及心理健康教育將會被擺在越來越重要的地位。簡而言之，未來的教育是以網(wǎng)絡(luò)為載體的綜合實用主義的教育。

三、農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的實踐探索

農(nóng)村小學(xué)的思想品德教育，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的德育放在首位，班主任和各科教師都應(yīng)在教學(xué)和生活中有意滲透，尤其是品德教師在品德教育方面更是扮演著重要的角色，課堂上在傳授知識的同時重點還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生道德品質(zhì)的修養(yǎng)。在教案中、課堂上都應(yīng)凸顯德育，真正把知識與思想統(tǒng)一起來。同時，利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、報刊、走訪、調(diào)查等媒體教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時使他們的思想得到提升。如，二年級的品生課中，“我們都有一個家”講的是56個民族是一家，通過收集圖片、網(wǎng)上查找內(nèi)容來完成；通過中國版圖上的民族分布，感受到中國是一個多民族的統(tǒng)一的大家庭；通過交流讓學(xué)生真正感受到民族文化的差異和豐富多彩；通過共唱一首歌《愛我中華》、《大中國》等來產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到思想教育的目的。

四、農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育的發(fā)展策略

小學(xué)生思想品德教育關(guān)系到社會未來的發(fā)展，尤其是農(nóng)村小學(xué)思想品德教育關(guān)系到整個農(nóng)村文化水平的提高和農(nóng)村社會的穩(wěn)定，必須引起家庭、學(xué)校和社會的高度重視，既需要家庭、學(xué)校及社會有機(jī)配合，也需要德育工作理論研究者和一線教師長期不懈的努力和創(chuàng)新，更多地關(guān)注農(nóng)村小學(xué)思想品德教育，為小學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

1. 家庭是學(xué)生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母的言行深深地影響著孩子的言行，家庭的環(huán)境也影響著孩子的身心健康。在當(dāng)代物欲橫流的社會，父母在為提高生活水平而努力工作的同時，也應(yīng)該重視孩子的思想道德教育，避免賭博等不良嗜好，不要讓一些社會上的不良風(fēng)氣影響到孩子的身心健康。同時父母應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，將教育重點從學(xué)習(xí)成績向思想品德教育方面轉(zhuǎn)移。教育孩子要與時俱進(jìn)，父母，尤其是文化水平相對較低的農(nóng)村家長，要加強(qiáng)自身文化水平的提高，加強(qiáng)與孩子的溝通。

2. 學(xué)校是小學(xué)生思想品德教育的主要陣地，新形勢下的農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育在學(xué)校方面的要求是要做到教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念創(chuàng)新。一是要發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生思想品德建設(shè)。創(chuàng)新教育觀念，要在正確的教育思想、教育觀念指導(dǎo)下，打破以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)的舊的考核體制，鼓勵教師從學(xué)生的現(xiàn)實個性出發(fā)，尊重學(xué)生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，最大限度、最優(yōu)化地發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢。二是凈化校園風(fēng)氣，優(yōu)化校園文化環(huán)境。小學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力，且對周圍事物充滿好奇，因此一定要保持校園風(fēng)氣的凈化，抵制一切不良風(fēng)氣，同時加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極發(fā)揮校園文化對小學(xué)生思想品德教育的重要作用。小學(xué)校園文化應(yīng)融合思想性、知識性及藝術(shù)性，是對學(xué)生思想品德建設(shè)和精神文明建設(shè)的載體。校園文化環(huán)境建設(shè)主要包括物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)、制度文化環(huán)境建設(shè)以及精神文化環(huán)境建設(shè)，要做好對學(xué)生的思想品德教育應(yīng)該創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。三是教師是小學(xué)生思想品德教育中的重要因素，要為人師表，為小學(xué)生作出表率，并培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力，良好的人際關(guān)系對學(xué)生形成良好的思想品德有著重要的作用。

3. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)生思想品德教育中的重要作用。在小學(xué)生的思想品德教育中，不但要進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變，還要進(jìn)行教育手段的創(chuàng)新。小學(xué)生正處于對新事物好奇的年齡，興趣無疑是小學(xué)生最好的老師，而網(wǎng)絡(luò)的不斷興起和在教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用成為小學(xué)生思想品德教育手段創(chuàng)新的契機(jī)。在農(nóng)村，部分村小安裝了電腦，在日常的教學(xué)工作中，教師要增強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，在教師的正確指導(dǎo)下，以網(wǎng)絡(luò)為載體，拉近與學(xué)生的距離，強(qiáng)化溝通。同時利用網(wǎng)絡(luò)信息的及時性，做到授課內(nèi)容的與時俱進(jìn)和新穎，生動，有說服力。當(dāng)然，在教育資源相對匱乏的農(nóng)村小學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)生思想品德教育中的重要作用，還必須要加大對農(nóng)村教育資源的投入。

4. 關(guān)注留守兒童和單親家庭孩子的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)對他們的思想品德教育。從關(guān)愛這些兒童的生活做起，并形成一種長效機(jī)制。同時要加強(qiáng)與他們的感情溝通，及時了解這些兒童課堂以外的心理變化，避免因父母關(guān)愛的缺失而誤入歧途。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)在新形勢下的思想品德教育應(yīng)受到全社會的重視，學(xué)校重點抓，教師具體做，家長積極配合，為孩子營造一個良好的成長環(huán)境。通過社會、學(xué)校、家庭等各方面的共同努力，讓農(nóng)村小學(xué)的思想品德教育適應(yīng)新形勢下的發(fā)展，為我們的社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。