高校英美文學(xué)課堂教學(xué)分析

左美麗

摘要：英美文學(xué)教學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的必修課程之一，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言綜合技能培養(yǎng)非常關(guān)鍵。本文從提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能方面分析英美文學(xué)知識(shí)的重要性，并提出高校教師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；英語(yǔ)專業(yè)；語(yǔ)言綜合技能

一、英美文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生四項(xiàng)綜合技能的影響

語(yǔ)言技能包括語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出兩大技能，即，聽(tīng)和讀為語(yǔ)言輸入技能；說(shuō)和寫(xiě)為語(yǔ)言輸出技能。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都注重這四項(xiàng)技能的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)言修養(yǎng)、文化意識(shí)的培養(yǎng)及文學(xué)修養(yǎng)。事實(shí)上，語(yǔ)言技能和語(yǔ)言文化、文學(xué)修養(yǎng)是交織在一起，互相影響。

（一）英美文學(xué)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的提高

英美文學(xué)課的教材一般是《英美文學(xué)史》、《英美文學(xué)作品選讀》及《文學(xué)批評(píng)原理》，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解、分析英語(yǔ)文學(xué)原著的能力。語(yǔ)言知識(shí)的獲得在一定程度上須借助于看與讀，英美文學(xué)課所用的教材、教師的講義都是全英文；加之教學(xué)對(duì)象為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)水平略高于非專業(yè)的學(xué)生，因此教師的課堂用語(yǔ)幾乎都是英語(yǔ)。這樣學(xué)生上課時(shí)不僅要注意力集中地聽(tīng)老師講課還要做相應(yīng)的筆記。如果教師將學(xué)生所記錄的英美文學(xué)知識(shí)筆記作為評(píng)定期末考試成績(jī)的一部分，不僅檢測(cè)了學(xué)生聽(tīng)課的情況，而且也迫使學(xué)生注意去聽(tīng)，促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)力水平的提高?？谡Z(yǔ)技能是語(yǔ)言輸出技能之一，需要積累一定量的語(yǔ)言技能輸入。文學(xué)作品的內(nèi)容、詞匯豐富，極大地吸引了學(xué)生讀的興趣，在閱讀的過(guò)程中，增加了英語(yǔ)詞匯量和積累了口語(yǔ)素材。教師對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容講解后，學(xué)生可對(duì)文學(xué)作品中的人物、主題在某一種文學(xué)批評(píng)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，展開(kāi)討論。在這樣以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下、學(xué)生即可了解英語(yǔ)文化、學(xué)會(huì)對(duì)比分析西方文學(xué)作品，還可以鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，英語(yǔ)理解力和表達(dá)能力得到不斷提升。

（二）英美文學(xué)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高

英美文學(xué)選讀教材選的閱讀材料都是英美著名小說(shuō)家、戲劇作家、詩(shī)人的經(jīng)典作品。學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)可以使其了解課文大意，課前預(yù)習(xí)對(duì)作品的基本了解與課上教師的講解相結(jié)合，特別是教師對(duì)作家生平、創(chuàng)作風(fēng)格、社會(huì)創(chuàng)作背景的介紹，能激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀該作品的興趣和熱情，增加對(duì)文學(xué)作品的理解力。尤其是課堂上教師對(duì)作品重點(diǎn)段落的講解可以幫助學(xué)生解決語(yǔ)言理解方面存在的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)精讀重點(diǎn)段落可以準(zhǔn)確分析作品中人物性格特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)以及綜合評(píng)價(jià)作品的敘事技巧和主題思想從而加深對(duì)該文學(xué)作品的理解，提高理解和思考性的閱讀能力。通過(guò)課前的泛讀和課上的精讀，學(xué)生不僅對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容有了大致的了解，閱讀四個(gè)層次的能力也得到了發(fā)展，即字面閱讀能力、推斷閱讀能力、批判性閱讀能力和欣賞性閱讀能力得以提升。進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀英文文學(xué)作品的興趣，運(yùn)用這四種閱讀技巧自覺(jué)地加強(qiáng)課外閱讀，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。

（三）英美文學(xué)課可促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面交際能力的提升

英美文學(xué)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高層次的閱讀能力，對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也起到推動(dòng)作用。文學(xué)作品是語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶，也是藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)，是語(yǔ)言大師千錘百煉的語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、分析、欣賞與模仿，學(xué)生可創(chuàng)造出源于生活，反映生活、樸實(shí)自然的佳作。英美文學(xué)課堂上，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一篇文學(xué)作品進(jìn)行分析、欣賞。遇到重要語(yǔ)句、短語(yǔ)的搭配和詞的修辭用法時(shí)，教師不僅對(duì)它們進(jìn)行講解，還會(huì)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)精彩的句子和修辭加以記憶，模仿，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的英語(yǔ)詞匯和優(yōu)美的表達(dá)方式。在這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不解的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到提高。

二、英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）選擇、講解著名英美文學(xué)大師的文學(xué)作品

1.英美文學(xué)大師的作品有代表性質(zhì)和極強(qiáng)的感染力，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)之熟悉度偏高，有的學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)相關(guān)的中文版本，有助于學(xué)生理解文學(xué)作品中的經(jīng)典部分，符合學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.教師適當(dāng)在課堂上介紹文學(xué)史和作家流派。每一部文學(xué)作品都體現(xiàn)和反映了一個(gè)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境。文學(xué)史的介紹可讓學(xué)生更好地了解文學(xué)作品的背景和英美文化。此外，在給學(xué)生介紹英美文化知識(shí)的同時(shí)，列舉一些少數(shù)民族社會(huì)歷史文化和漢語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，加深對(duì)三種文化的理解和差異認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3.根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平，教師推薦一些學(xué)生感興趣，時(shí)代和文化差異小，可讀性和代表性強(qiáng)的作品供學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。充分利用多媒體、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生播放根據(jù)文學(xué)原著改編的電影，讓學(xué)生分析原著與電影的差異，從而體現(xiàn)文學(xué)作品的魅力，加強(qiáng)了英美文學(xué)課的生動(dòng)形象性。

（二）以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式

“以學(xué)生為中心”是英美文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)言綜合技能的一個(gè)重要途徑。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)對(duì)一篇文學(xué)作品的真正理解，就必須主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，即，文學(xué)作品的分析、討論等。教師作為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的人，應(yīng)注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，組織開(kāi)展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

（三） 改進(jìn)考核方式

英美文學(xué)課教學(xué)效果傳統(tǒng)的檢查方式為閉卷考試，學(xué)生往往在期末時(shí)死記硬背文學(xué)史和英美文學(xué)常識(shí)以應(yīng)付一張?jiān)嚲?，這樣的考核方式忽略了考查學(xué)生分析文學(xué)作品的能力和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。因此，結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂參與、筆記記錄和討論的情況給出期末的綜合測(cè)評(píng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)每一次文學(xué)課上的教學(xué)活動(dòng)積極認(rèn)真的準(zhǔn)備和有效地完成，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言綜合技能的能力，保證教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

英美文學(xué)教學(xué)和語(yǔ)言技能密切聯(lián)系。學(xué)生的實(shí)際交際能力除了取決于語(yǔ)言技能外，還依賴于背景知識(shí)能力，即目標(biāo)語(yǔ)的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。文學(xué)作為一種能全面展示社會(huì)與文化形態(tài)的學(xué)科，是語(yǔ)言最完美形式的體現(xiàn)，它依賴語(yǔ)言表達(dá)深邃的含義；文學(xué)包羅萬(wàn)象，它優(yōu)美的行文和富有藝術(shù)的表達(dá)深深影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和生活。因此，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視英美文學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英美文學(xué)意識(shí)。這不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)言技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。英美文學(xué)課是學(xué)生了解西方文化和文學(xué)常識(shí)的重要渠道，學(xué)生可以借此領(lǐng)悟異域文化的精神，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)審美情趣。

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