體育教學(xué)主體理念在高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的探討①

符忠生

（海南科技職業(yè)學(xué)院 海南?？?571126）

現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，社會(huì)對(duì)于人們的知識(shí)要求越來(lái)越高，逐漸的腦力勞動(dòng)取代了之前的體力勞動(dòng)，高校隨之相應(yīng)，大力的去提高學(xué)生的知識(shí)技能，卻忽略了對(duì)于學(xué)生的體能的提高。中國(guó)提出了科教興國(guó)戰(zhàn)略，目的就是為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。因此，身體素質(zhì)是人才必備的一種素質(zhì)之一，這一看法也漸漸被高校與社會(huì)認(rèn)可。高校在不斷進(jìn)行著的體育教學(xué)改革的過(guò)程中[1-5]，其教學(xué)的主體理念也逐漸的發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的呆滯的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸被時(shí)代發(fā)展湮沒，隨之產(chǎn)生的是一種更注重師生交流、更注重師生平等的新的教學(xué)理念。

1 體育教學(xué)改革的方向

隨著體育教師的教學(xué)觀念不斷發(fā)生改變，必然會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)行為產(chǎn)生改變與不同。只有通過(guò)體育教師教學(xué)思想和行為不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能使得先進(jìn)的教學(xué)理念落到實(shí)處。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式更注重的是老師的傳授，新的教學(xué)理念則更多的注重于對(duì)學(xué)生的健身理念的開發(fā)和健身習(xí)慣的培養(yǎng)，使得體育教學(xué)能更好的受益于學(xué)生，更好的適應(yīng)于他們以后的發(fā)展。

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新

高職院校的體育教學(xué)不斷倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本。因此要使得學(xué)生能更好的適應(yīng)于體育教學(xué)。那么體育教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每位同學(xué)的要求，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出每位教學(xué)老師獨(dú)有的教學(xué)。

首先，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)教程，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮教學(xué)的體育設(shè)備等等因素，制定出豐富的教學(xué)內(nèi)容與有意義的教學(xué)形式，課程教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，提升題目的體育素養(yǎng)。這自然需要開展新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開展多途徑的教學(xué)模式以及不斷拓展的體育內(nèi)容。

其次，體育教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。每個(gè)課程都有它課程的意義與目標(biāo)，體育教程自然也不例外。體育教學(xué)課程要有創(chuàng)意的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是必須要重點(diǎn)考慮的，體育教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度考慮和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，并考慮通過(guò)教學(xué)課程逐步實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

最后，教學(xué)內(nèi)容不可一味只顧新穎，更重要是結(jié)合學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如體育教學(xué)在實(shí)行籃球教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只顧教給他們一些花式籃球的動(dòng)作，雖然這樣可以更好的吸引學(xué)生的興趣，卻始終與實(shí)際脫節(jié)。因此教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，更要注重其與社會(huì)實(shí)際的銜接。

1.2 教學(xué)過(guò)程中的平等

教學(xué)課堂是學(xué)生與老師相互交流、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生培養(yǎng)體育精神及知識(shí)技能的場(chǎng)所。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中尊重每一位學(xué)生，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生之間的平等，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵、體罰，不以一種高姿態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)找出每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并予以相關(guān)贊賞；另一方面老師對(duì)每一位學(xué)生都是平等對(duì)待，不因一些人對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握比較慢而對(duì)其進(jìn)行冷落、歧視，每位學(xué)生的體質(zhì)不同，他們的興趣愛好不同，自然對(duì)于某種體育項(xiàng)目的掌握程度會(huì)有多不同。體育教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的體育精神與鍛煉健身的好習(xí)慣，而不在于一項(xiàng)特定的體育項(xiàng)目。

當(dāng)然尊重是雙方的，老師尊重學(xué)生的同時(shí)自然會(huì)換得學(xué)生對(duì)于老師的尊重，只有實(shí)現(xiàn)課堂上真正意義的平等，才能使得體育教學(xué)課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)內(nèi)容的掌握程度更好，這樣的課程才能更好的促進(jìn)他們以后的發(fā)展。

實(shí)際上，體育教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，幾十個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)生，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)自我，需要體育教師付出比其他學(xué)科教學(xué)更大的體力和精力[6]。這需要體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的變化，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，改變單一的、灌輸式的教學(xué)方式[7]，為學(xué)生的體育與健身學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)方法和拓展空間。

1.3 教學(xué)合作上的提高

不論是什么教學(xué)課程，都應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)上的合作，加強(qiáng)彼此之間的交流，當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的教學(xué)合作的前提在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的平等，只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的相互平等，才能更好的加強(qiáng)彼此之間的交流與合作，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

2 體育教學(xué)主題理念的轉(zhuǎn)變

思想是行動(dòng)的靈魂，隨著體育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，體育教師在改革過(guò)程中不斷的發(fā)生教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，使得體育教學(xué)的主題理念不斷發(fā)生著改變與推進(jìn)，具體的改進(jìn)有以下幾點(diǎn)。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)“重教輕學(xué)”理念的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育老師占主導(dǎo)地位，以教師為中心，所有的學(xué)生都是圍繞教師教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但束縛了學(xué)生的手腳，極度較低了學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。隨著高職院校體育教學(xué)的不斷改革，這一現(xiàn)象逐漸的被改變，現(xiàn)在的體育教學(xué)模式以知道學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，為其終身體育奠定基礎(chǔ)，更好的開發(fā)學(xué)生的潛能與身心健康。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果輕過(guò)程”理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生為本的思想沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，對(duì)于任何課程教學(xué)都是模式固定，而且對(duì)于學(xué)生的掌握程度的衡量更是只重視結(jié)果。不論是什么課程，沒有過(guò)程的鋪墊，是不可能有一個(gè)好的結(jié)果，因此這種傳統(tǒng)重過(guò)程的教學(xué)模式無(wú)疑扼殺了學(xué)生的積極性，一些體能較差的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，其結(jié)果未必顯而易見，鍛煉是一個(gè)持之以恒的事情，沒有恒心和毅力是不可能實(shí)現(xiàn)好的鍛煉成果，因此體育鍛煉應(yīng)該更重視鍛煉的過(guò)程。當(dāng)然這一傳統(tǒng)理念已經(jīng)被逐步改善，現(xiàn)在的教學(xué)中最注重的是對(duì)于學(xué)生堅(jiān)持鍛煉好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)則很容易達(dá)到，這種模式反而更適合學(xué)生的體育發(fā)展。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)“重統(tǒng)一性、輕差異性”理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式固定，且培養(yǎng)出的學(xué)生都是相同的，毫無(wú)個(gè)性而言。傳統(tǒng)意義體育教學(xué)重視統(tǒng)一性，哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)站隊(duì)都希望整齊劃一，這不得不剝奪了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。因此，這一教學(xué)理念在體育教學(xué)改革發(fā)展中不斷的被轉(zhuǎn)變，目前的體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性為主，根據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)其不同的個(gè)性，使得每個(gè)人都能發(fā)揮所長(zhǎng)。

3 以學(xué)生為本的主體理念的貫徹

現(xiàn)代體育教學(xué)理念的根本在于貫徹以學(xué)生發(fā)展為本，開展適宜學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)模式。實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)方式不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)的思想不斷的發(fā)生改變，然而體育教學(xué)的主體理念卻在逐漸的被貫徹。具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)。

（1）高職院校校園體育文化建設(shè)。體能教育越來(lái)越受到同學(xué)認(rèn)可，高校校園體育文化也越來(lái)越推崇，對(duì)于體育文化的理念越來(lái)越多的被接受，校園處處可見鍛煉的身影，充滿活力的校園成為了校園的一種風(fēng)景。由此可見，體育教學(xué)已經(jīng)卓有成效，學(xué)生在體育鍛煉中找到了鍛煉的意義與快樂。

(2）體育課程的大力建設(shè)。隨著高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度的提高，學(xué)校體育學(xué)院所開設(shè)的體育課程也越來(lái)越多。拼了繁多的教學(xué)課程可以適應(yīng)于不同的學(xué)生的興趣與愛好，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的積極性，更好的促進(jìn)體育教學(xué)的開展與興趣的培養(yǎng)，為他們的以后發(fā)展起著更好的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著體育教學(xué)思想的不斷轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)模式的不斷改善，體育教學(xué)的主體理念也在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅僅更好的促進(jìn)了體育教學(xué)的開展，激起了學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣與愛好，同時(shí)更好的促進(jìn)了他們以后的發(fā)展與個(gè)性的培養(yǎng)。所以高職院校體育教學(xué)的不斷改革，從根本上沖破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，形成了嶄新的教學(xué)理念，即以學(xué)生為本，具體體現(xiàn)在以使學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉好習(xí)慣為目的，以使學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展為初衷，以使學(xué)生理解體育精神為重點(diǎn)。

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[2] 鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].華東師范大學(xué)出版社,2001.

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