論音樂教育教學(xué)管理模式探討

王璇

[摘要]目前，高校音樂教育教學(xué)管理還處于起步階段，部分高校在教學(xué)課程設(shè)置和音樂教學(xué)管理等方面都存在很大的隨意性，管理比較混亂。建立嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理模式對(duì)高校形成系統(tǒng)完善的音樂教育學(xué)科體系，促進(jìn)教學(xué)水平提高和實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)具有很深遠(yuǎn)的影響。文章通過分析我國(guó)高校音樂教育教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀及問題，提出未來我國(guó)高校音樂教育教學(xué)可能采用的管理模式，旨在提高高校音樂教學(xué)水平，加快音樂教育體系的科學(xué)化提供參考思路。

[關(guān)鍵詞]普通高校；音樂教育；教學(xué)管理模式

隨著素質(zhì)教育要求的逐步提高以及課程改革的不斷深入，高校藝術(shù)類的教育亟需轉(zhuǎn)變管理模式，尤其是音樂教育教學(xué)的管理。高校音樂教育正經(jīng)歷一個(gè)快速變化的階段，開始逐步走向科學(xué)化。

一、高校音樂教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

我國(guó)音樂教育起步較晚，但是卻取得了一定的成績(jī)，而以音樂為主題的專業(yè)高校在音樂教育教學(xué)管理方面做得相對(duì)比較好，而綜合性的高?；蛘咂渌且魳奉惖膶I(yè)性高校在音樂教育教學(xué)管理方面卻存在比較多的問題。

其中影響因素眾多，而普通高校音樂教育教學(xué)管理的問題主要表現(xiàn)在音樂教學(xué)體系不完善、專業(yè)師資匱乏、課程設(shè)置隨意等，有些高校的音樂教育還在一個(gè)迷茫時(shí)期，總結(jié)和分析起來有幾大原因：第一，高校重視不足，管理結(jié)構(gòu)缺位，管理漏洞大。主要表現(xiàn)在，部分高校并沒有認(rèn)識(shí)到音樂等藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的作用和影響，并沒有站在全面培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，其開展音樂教育是為了滿足教育部的要求，并非主動(dòng)行為。故而，學(xué)校的音樂教育教學(xué)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置就不完善，缺乏相應(yīng)的制度保障和資金支持，音樂教學(xué)工作沒有很好的連貫性，教學(xué)的形式也比較隨意。第二，課程設(shè)置盲目，缺乏系統(tǒng)性。高校音樂教育教學(xué)管理還在實(shí)驗(yàn)時(shí)期，并沒有建立完整的教學(xué)體系，課程的開設(shè)充滿隨意性，教師隊(duì)伍也不夠穩(wěn)定。課程的開設(shè)與教師有很大關(guān)系，教材也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容都是由教師在決定。第三，專業(yè)師資匱乏，教學(xué)質(zhì)量亟需提高。在高校不斷擴(kuò)招的大背景下，很多高校的音樂教師資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。高校音樂教師基本上都是藝術(shù)專業(yè)院校出身，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，這在無形這中影響了教學(xué)水平的提高。第四，教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)條件有待改進(jìn)。很多高校沒有音樂教育的必要設(shè)備和場(chǎng)地，巧婦難為無米之炊，設(shè)施薄弱帶來了教學(xué)質(zhì)量的偏低。

二、高校音樂教育教學(xué)管理模式途徑探討

從教育管理角度看，只有少部分高校的音樂教育教學(xué)管理相對(duì)比較規(guī)范、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，而其他高校的音樂教育教學(xué)管理比較混亂有各種不同的原因。構(gòu)建高校音樂教育教學(xué)管理模式對(duì)大部分高校而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，要探索出一個(gè)科學(xué)并且適合自己的音樂教育教學(xué)管理模式并不容易。筆者建議高校音樂教育教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該涉及以下五個(gè)方面：

（一）健全音樂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

各大高校健全藝術(shù)教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是國(guó)家教育體制的要求，更重要的也是音樂教育教學(xué)發(fā)展的要求。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的建設(shè)，把健全音樂教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)作為提高教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。通過音樂教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的健全使得音樂教學(xué)活動(dòng)開展的水平更高。

（二）統(tǒng)一課程體系標(biāo)準(zhǔn)

課程體系設(shè)置是高校音樂教育教學(xué)管理中非常關(guān)鍵的一環(huán)。根據(jù)音樂教育的特殊性，課程體系需要著眼于頂層設(shè)計(jì)，只有解決了課程內(nèi)容的問題，才能最直接最快速地提高音樂教學(xué)質(zhì)量。課程體系的建立需要考慮到高校自身的實(shí)際情況，把課程可以分為理論和實(shí)踐兩部分。

（三）加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

高校應(yīng)該建立一支專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍，在專業(yè)能力和文化素質(zhì)方面進(jìn)行優(yōu)化和培養(yǎng)。具體可以考慮：（1）提高音樂教師的選拔門檻，吸引具有高素質(zhì)的教師；（2）加強(qiáng)對(duì)在校音樂教師的能力培養(yǎng)，提高專業(yè)音樂老師的綜合文化；（3）有條件的學(xué)校可以提高老師的交換和流動(dòng)，讓音樂老師有一定的壓力，迫使他們主動(dòng)提高自己的教學(xué)能力。

（四）豐富教學(xué)方式和方法

教學(xué)顧名思義是教和學(xué)的雙向溝通交流的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情能夠決定音樂教師的教學(xué)情緒和態(tài)度，而音樂教師的教學(xué)手段和教學(xué)的特點(diǎn)也同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以音樂教師適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)手段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的鍛煉潛質(zhì)，這對(duì)于提高教學(xué)水平有很好的效果。音樂教師在日常的教學(xué)過程中要善于去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和更新教學(xué)方法和手段，使教學(xué)能夠在生動(dòng)和多樣的狀態(tài)下進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)過程中要因材施教和因人施教，根據(jù)學(xué)生的風(fēng)格、音色及技巧水平等具體情況，來恰當(dāng)合理地選擇不同的教材教法。

音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候可以采取多媒體、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的教學(xué)手段，通過直觀、全面的聽覺和視覺來加深學(xué)生對(duì)音樂的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠在快樂活潑的教學(xué)方式中更加有效和主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（五）完善教學(xué)檢測(cè)體系

不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平是進(jìn)行音樂教育教學(xué)管理的主要目的。完善音樂教育教學(xué)的檢測(cè)體系能夠比較全面、及時(shí)地了解音樂教育開展是否符合教學(xué)大綱的要求，是否能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對(duì)提高音樂教學(xué)水平具有非常重要的作用。

三、結(jié)論

音樂教育是素質(zhì)教育重要的組成部分，它的發(fā)展需要教育部門的有效重視，教師、學(xué)生以及其他社會(huì)人士的大力支持。音樂教育教學(xué)的管理是需要高效長(zhǎng)期不斷試錯(cuò)，不斷總結(jié)更新的問題，每個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，去探索適合自己的音樂教育教學(xué)管理模式。這就要求教育管理工作者不斷地完善自己，緊跟音樂教育的發(fā)展，以滿足管理的需求。同時(shí)，現(xiàn)有的教育管理模式不能一刀切地全部放棄，應(yīng)該保留其中科學(xué)的部分，再進(jìn)行改革，以便更好地推動(dòng)音樂教育教學(xué)管理模式的完善，更好地適應(yīng)音樂教育的發(fā)展。