怎樣打造初中英語“幸福課堂”

張娟

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，把初中英語課堂建構(gòu)成幸福課堂，讓課堂教學(xué)充滿樂趣，讓學(xué)生在課堂中愉快地學(xué)習(xí)，已成為每個(gè)英語教師不懈奮斗的目標(biāo)。俄國教育家烏申斯基說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能因任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的?！?在當(dāng)前新課改的大背景下，初中英語教學(xué)也同其它科目一樣，進(jìn)行著較為積極的改革，追求幸福課堂已經(jīng)成為大多數(shù)教師的美好愿望，教師應(yīng)以明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、寬松的教學(xué)環(huán)境、高效多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、個(gè)性的同步發(fā)展。本文從趣味教學(xué)、合作教學(xué)、生活化教學(xué)、簡約教學(xué)四個(gè)方面論述了打造初中英語幸福課堂的方法，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、個(gè)性的全面發(fā)展。

一、以趣味教學(xué)為著力點(diǎn)

宋代大學(xué)問家程頤指出：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”心理學(xué)研究也表明：學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響學(xué)習(xí)的效果。幸福的課堂不應(yīng)該有冰冷生硬的灌輸，也不應(yīng)該有枯燥無味的“填鴨”，它需要的是學(xué)生全身心的投入和情不自禁的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要以趣味教學(xué)為著力點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿意趣、情趣和靈趣的課堂里，有滋有味地體驗(yàn)和享受課堂的快樂與美麗。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用影像、聲音、文字等現(xiàn)代化資源，靈活多變地加入趣味因素，對學(xué)生大腦進(jìn)行充分刺激和情感調(diào)動(dòng)。如設(shè)計(jì)卡通圖片記憶單詞，不僅讓單詞生動(dòng)形象，也讓學(xué)生在欣賞栩栩如生的圖片的過程中不會(huì)感到枯燥；或者利用多媒體輔助教學(xué)手段設(shè)置情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語的欲望。

二、以合作教學(xué)為著力點(diǎn)

幸福的課堂應(yīng)該是合作和開放的，而不應(yīng)該是孤獨(dú)和封閉的。合作教學(xué)作為新課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，能夠使學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究能力。因此，教師應(yīng)以合作教學(xué)為著力點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多邊互動(dòng)、積極合作來完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

例如在聽寫教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)單詞，并由發(fā)音好的學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，再由小組集體朗讀單詞。在拼寫記憶階段，也可以在小組內(nèi)各成員之間相互進(jìn)行，或是進(jìn)行“一人提問三人搶答”的單詞比賽等活動(dòng)，使學(xué)生記憶新單詞的時(shí)間更短，印象更深刻，熱情也更高。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對自己在預(yù)習(xí)過程中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)在小組內(nèi)采用交流討論的方式進(jìn)行解決，并與其他成員分享自己的收獲，最后由教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的合作探究中獲得知識。

三、以生活化教學(xué)為著力點(diǎn)

生活化教學(xué)是新課程英語教學(xué)所倡導(dǎo)的重要理念。語言源于生活，脫離生活的語言是無味的。只有把語言融入生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，才能豐富學(xué)生的生活情感和語言學(xué)習(xí)思維。因此，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，以生活化教學(xué)為著力點(diǎn)，從生活中挖掘教學(xué)資源，幫助學(xué)生加深對語言文本的理解和感悟。

例如在學(xué)習(xí)7B Unit3這一單元時(shí)，筆者讓兩個(gè)學(xué)生模擬問題情境一個(gè)扮作問路人，另一個(gè)作出回答。為了把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，筆者按照當(dāng)?shù)靥┡d城的街道布局，借助課桌將教室布置成圖書館、公園、商場、醫(yī)院、街道等。在演練的過程中，學(xué)生的角色意識和被動(dòng)學(xué)習(xí)意識無形之中便淡化了，他們在生活化的情境中熟練掌握了特殊疑問句where is...和next to、behind、in front of、turn right at the first turning等方位介詞的應(yīng)用。

四、以簡約教學(xué)為著力點(diǎn)

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！币粋€(gè)讓學(xué)生感覺幸福的課堂應(yīng)該是本著追求省時(shí)高效的教學(xué)理念，而不是利用課堂的大容量和一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)以及花哨的課件來搶奪學(xué)生眼球。因此筆者認(rèn)為，幸福的課堂就需要?jiǎng)h繁就簡，返璞歸真，追求形式簡約但內(nèi)涵豐富的課堂，在刪繁就簡中回歸課堂本色。

例如在學(xué)習(xí)牛津譯林版英語教材7B Unit4 Amazing Things時(shí)，為了讓學(xué)生能夠快速記住并靈活運(yùn)用“It takes time to do sth”這個(gè)語言結(jié)構(gòu)，筆者在課堂上采用了“重示范，巧運(yùn)用”的教學(xué)方法：首先，就教材原句“It takes me about three days to travel from the Earth to the moon by spaceship”進(jìn)行領(lǐng)示范讀，并要求學(xué)生熟練背誦。在此過程中，就有學(xué)生聯(lián)想到了曾在7B Unit2 Main Task中學(xué)到的句子“It takes me about twenty minutes to get to the nearest town”。在此基礎(chǔ)上，筆者又示范了一些同類句型，以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉這個(gè)語言結(jié)構(gòu)。最后筆者讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際運(yùn)用該句型造句，并在小組間互相口頭轉(zhuǎn)述。沒有了喧賓奪主的故事情境，也沒有了讓人眼花繚亂的課件，在刪繁就簡的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而更好，真可謂“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻是本色”。

總之，教育的核心是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到幸福與快樂。教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅要關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在快樂、民主、平等、寬松、和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識、能力、個(gè)性的全面發(fā)展。