翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用探究

高雪潔

【摘 要】全球信息化的持續(xù)發(fā)展給教育事業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教育過程中全面地運用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，帶動了教育的全面改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，國外已經(jīng)在教學(xué)實踐中取得了較好的效果。如何通過該翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升本專業(yè)教學(xué)效果已成為教師們關(guān)注的焦點。筆者通過對翻轉(zhuǎn)課堂特點的研究，以及對基礎(chǔ)日語課程的教學(xué)模式、現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的分析，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)日語課程教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題與條件。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 基礎(chǔ)日語教學(xué) 應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。教師不再占用課堂的時間來講授課程內(nèi)容，課程內(nèi)容需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以通過看視頻、講座、閱讀、討論等方式來完成。教師在課堂上則有更多的時間與每個學(xué)生交流。課前學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定學(xué)習(xí)節(jié)奏、方式，教師則通過答疑和講授來協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)，其目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與目的性。其特點有：

1、教學(xué)視頻針對性強(qiáng)，時間段

用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻大多都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都有較強(qiáng)的針對性，檢索起來也比較方便。教學(xué)視頻的長度在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)效率要求，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)內(nèi)容清晰明確

與教學(xué)無關(guān)的東西都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。所以，教學(xué)視頻的形式使教學(xué)內(nèi)容更加清晰明確，有助于集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生主動思考，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。

3、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)知識的傳遞；第二個階段是在課后由學(xué)生自己來完成知識的內(nèi)化。由于缺少教師的支持和幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)?！胺D(zhuǎn)課堂”顛倒了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師可以提前了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的交流則更有助于促進(jìn)知識的吸收。

翻轉(zhuǎn)課堂的以上特征使教師在課程教學(xué)過程中，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，教師從教學(xué)過程的中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶俚匚?，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，有利于教師真正了解學(xué)生。

二、基礎(chǔ)日語課程的主要教學(xué)模式及現(xiàn)狀

目前我國的大部分高職院校，基礎(chǔ)日語教學(xué)模式普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講授為主，不能很好的融入聽說、文化等其他元素。語法教學(xué)枯燥，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能有效的鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。不但會給以后的工作帶來負(fù)面影響，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。因為基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，大部分同學(xué)都是從零起步的。而大學(xué)又是一個相對而言比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，自我管理與約束能力較差。很多學(xué)生為了應(yīng)付考試而單純的死記硬背課本上的語法條目，忽略了實際的應(yīng)用能力，進(jìn)而影響到整個日語學(xué)習(xí)的效果?；A(chǔ)日語課時不足是高職院校普遍存在的問題，為了保證教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，教師會加快教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生無法吸收，學(xué)習(xí)動力不足或?qū)W習(xí)熱情減退。長此以往就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中應(yīng)用的可行性探究

翻轉(zhuǎn)課堂是教育教學(xué)的一個重大變革，需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來完成課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中應(yīng)用存在一下問題：

1、教學(xué)視頻的選擇與制作

日語學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻在制作過程中首先要將知識進(jìn)行解構(gòu)，將學(xué)習(xí)中遇到的知識點進(jìn)行層次性劃分、歸類；其次，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生水平的差異，形成有針對性的教學(xué)視頻。語法知識、詞匯知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在視頻的制作過程中要分清主次，突出重點。在之后的練習(xí)中，教師可以與學(xué)生充分互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法釋放了課堂時間，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2、學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督與效果檢測

課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提。實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法首先要喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容。而對于學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督、學(xué)習(xí)效果的檢測、對前期學(xué)習(xí)反省及修正則是需要在教師的協(xié)助下完成。教師如何檢測、監(jiān)督、指導(dǎo)則要制定詳細(xì)的計劃嚴(yán)格實施。

翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法在意義上有所重疊，都是為了使學(xué)習(xí)方式更靈活、主動，提高學(xué)生的參與度。全球信息化的發(fā)展必將給教育方式帶來巨大的改革，作為教育工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的潮流，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善，取得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（3）.

[2]修剛.中國高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與課題[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2008.

[3]王忠華，谷躍麗.基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用探究[J].中國信息技術(shù)教育，2013， （6）.