基于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下管理學(xué)教學(xué)改革的研究

郭曉靜

一、高校管理學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)要求管理類專業(yè)的畢業(yè)生不僅掌握較高深的管理理論知識(shí)，更重要的是能把管理理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用管理理論知識(shí)分析和解決企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題但目前管理學(xué)課程的教學(xué)中存在重概念定義輕管理實(shí)踐、重理論體系輕技能訓(xùn)練、重傳授輕大學(xué)生參與的現(xiàn)象，很難訓(xùn)練大學(xué)生分析問題和解決問題的能力。依次角度，當(dāng)前高校管理學(xué)教學(xué)存在以下問題：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；案例教學(xué)做得不夠；教材缺乏理論完整性；講授教學(xué)方式單一；教師梯隊(duì)不夠穩(wěn)定；理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)方法與教學(xué)要求不相匹配；教學(xué)素材與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。

綜上可知，隨著高等教育日益普及化， 大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)將日益嚴(yán)峻。目前， 很多企業(yè)招聘一線員工的基本條件就是看應(yīng)聘者的工作驗(yàn)和實(shí)踐操作能力， 而這恰恰是很多高等學(xué)校管理學(xué)教學(xué)中的盲區(qū)。另外，大學(xué)生的就業(yè)情況根本上取決于高校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量。在某種程度上說，學(xué)校的教育質(zhì)量決定著大學(xué)生能否具備社會(huì)需要的基本素質(zhì)。管理學(xué)課程的教學(xué)有培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題能力的責(zé)任，培養(yǎng)目標(biāo)要求大學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。管理學(xué)課程作為高等院校工商管理類、工程管理類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還要側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生了解社會(huì)的能力、自我學(xué)習(xí)的能力以及人際交往等方面能力的培養(yǎng)，深化教學(xué)改革。

二、管理學(xué)教學(xué)改革的政策建議

針對(duì)當(dāng)前高校管理學(xué)理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)而無用的困境需要建立起新的教學(xué)實(shí)踐模式。這就要求管理學(xué)學(xué)科改變以往教學(xué)方式， 創(chuàng)新教學(xué)方法，建立實(shí)踐教學(xué)的新模式。

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理， 提高實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)是大學(xué)生了解企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的一種最重要、最直接的方法。管理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)顯得尤為必要，能夠掌握課堂上學(xué)不到但是對(duì)實(shí)際管理工作來說極重要的實(shí)踐知識(shí)， 對(duì)提升大學(xué)生的實(shí)踐能力有巨大的作用。由于大學(xué)生往往意識(shí)不到實(shí)習(xí)的重要性，所以要充分發(fā)揮專業(yè)教師的重要作用。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)實(shí)習(xí)的具體情況建立一套實(shí)習(xí)情況的評(píng)價(jià)機(jī)制， 對(duì)于不能很好完成實(shí)習(xí)任務(wù)的大學(xué)生給予一定懲罰， 警示后來者。另外， 學(xué)校還要給大學(xué)生提供便利的實(shí)習(xí)途徑，積極給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)途徑。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)形式，通過積極運(yùn)用多媒體等教學(xué)技術(shù)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增進(jìn)師生互動(dòng)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源來源的開放性，校本教材注意涵蓋各家所長(zhǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，搭建交流平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)拓展大學(xué)生學(xué)習(xí)視野。通過加強(qiáng)校企合作“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的方式，構(gòu)建校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立，幫助大學(xué)生更多的走出課堂走進(jìn)企業(yè)。通過組織學(xué)生參與企業(yè)調(diào)查走訪、企業(yè)咨詢等方式全面提升學(xué)生人際交往及協(xié)同工作的能力彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)要突破課堂界限，聘請(qǐng)企業(yè)人士和專家到校進(jìn)行專題講座，通過面對(duì)面交流豐富實(shí)踐教學(xué)開拓學(xué)生視野。

5.完善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源；構(gòu)建側(cè)重管理學(xué)實(shí)踐能力的成績(jī)考核體系。

6.進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向特征的課程內(nèi)容和教學(xué)體系。第一，設(shè)計(jì)管理學(xué)崗位任務(wù)，提供學(xué)習(xí)性工作崗位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)管理職業(yè)素質(zhì)。新形勢(shì)下要求大學(xué)生占主體地位，這決定了教學(xué)活動(dòng)中必須以職業(yè)技能為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)過程中，必須以就業(yè)為明確導(dǎo)向 高職院校管理學(xué)課程要把企業(yè)對(duì)管理類人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，最大限度地付諸于培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，使高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)因此，課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)突出以就業(yè)為導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)教育方針和能力本位教育思想在教學(xué)中，以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)管理學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。第二，改革管理學(xué)課堂教學(xué)模式，提高工作能力。目前企業(yè)對(duì)職業(yè)院校不滿意的一個(gè)主要問題是畢業(yè)生缺乏必要的工作能力，要想讓企業(yè)對(duì)教育質(zhì)量滿意，職業(yè)院校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的工作能力和基本工作經(jīng)驗(yàn)高職院校課程的核心應(yīng)是讓大學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)如何工作，學(xué)習(xí)任務(wù)來源于工作實(shí)際的理論與實(shí)踐一體化、管理學(xué)的教學(xué)要注重基礎(chǔ)應(yīng)用性。第三，創(chuàng)新管理學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)教師職業(yè)資格和能力。雙師型的教師對(duì)大學(xué)生管理專業(yè)知識(shí)的積累和培養(yǎng)至關(guān)重要，大學(xué)生與工作直接相關(guān)的職業(yè)能力的培養(yǎng)需要教師具備整體化的職業(yè)資格，所以，管理學(xué)教師要在教學(xué)中加大課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的力度，提高雙師素質(zhì)，提升培養(yǎng)能力。第四，改革教材等內(nèi)容。管理學(xué)教材可以加大當(dāng)代管理前沿理論，逐步減少和取消與人力資源管理等課程重復(fù)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，只相應(yīng)地作簡(jiǎn)要介紹，加大力度強(qiáng)調(diào)管理創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容；在課程改革中加大中國古代經(jīng)典管理理論，并結(jié)合中國企業(yè)管理實(shí)例將悠久的歷史文化背景融入現(xiàn)代管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，使大學(xué)生充分理解并吸收我國傳統(tǒng)管理思想的精髓，適應(yīng)中國國情的需要。

7.運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)技巧。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、問題和項(xiàng)目導(dǎo)向三個(gè)方面的內(nèi)容，采用案例教學(xué)法、角色演練法角色、游戲練習(xí)法、故事引導(dǎo)法等，但需要注意在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大學(xué)生參與課題研究，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生思考創(chuàng)造性地解決問題的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生參與相關(guān)課題研究，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，發(fā)表高質(zhì)量的論文，提高他們用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

8.改進(jìn)考核方式。在考核考試方法上，嘗試小論文寫作、案例分析等方式，注重實(shí)踐性以滿足實(shí)際管理技能培養(yǎng)的要求，使考核的內(nèi)容和答案具有多元化和開放式。

三、結(jié)語

通過有針對(duì)性地對(duì)策實(shí)施， 定然能夠改變以往管理學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題， 從而更好地提升管理類畢業(yè)生的職業(yè)能力， 幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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