淺談創(chuàng)造性在高校學(xué)前美術(shù)教育中的運(yùn)用

陳蓉

摘要：創(chuàng)造性是美術(shù)教育不可或缺的一個(gè)基本要素，因此，在學(xué)前美術(shù)教育的課堂中，教師應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)手段。本文從創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力三方面對(duì)高校學(xué)前美術(shù)教育的創(chuàng)造性培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；美術(shù)教育；創(chuàng)造性

兒童具有天真無(wú)邪的天性，表現(xiàn)在作品中也是區(qū)別于成人畫最可貴之處。然而，偏重技法的繪畫教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了兒童發(fā)自內(nèi)心的原生態(tài)繪畫目的。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，建立一種更加符合當(dāng)代學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的新型美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制。為此，筆者初步嘗試從創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力三方面將創(chuàng)造性培養(yǎng)與學(xué)前美術(shù)教育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)

美術(shù)教育最基本的核心就是審美教育，即審美理念、審美觀點(diǎn)的培養(yǎng)，積極樂(lè)觀的美術(shù)作品有利于培養(yǎng)學(xué)生向上的情感以及對(duì)真善美的認(rèn)知體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)中外美術(shù)作品鑒賞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多方位開(kāi)展創(chuàng)造性意識(shí)的訓(xùn)練，通過(guò)分組討論、實(shí)踐、合作等形式確定創(chuàng)新目標(biāo)，并以作品展示創(chuàng)新教育成果。

在課堂中，教師也可隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的火花，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。以梵高的《向日葵》為例，作品以飽滿純凈的黃色調(diào)，展示了作者沸騰的熱情與活力；閃爍著熾熱的黃色是如此的華美艷麗，甚至優(yōu)雅細(xì)膩；富有動(dòng)感的、旋轉(zhuǎn)不停的筆觸顯得粗厚有力。學(xué)生在欣賞時(shí)，應(yīng)被這激動(dòng)人心的畫面效果而震顫，共同融入到梵高豐富的主觀感情中去，此刻的向日葵不僅僅是植物，更是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)學(xué)生的自由創(chuàng)作來(lái)展示他們對(duì)欣賞的不同觀點(diǎn)和情感的表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察畫面的主題、構(gòu)圖、用色以及情感流露，至上而下的灌輸觀察對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的重要性這一觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握觀察技巧，更好的發(fā)散創(chuàng)作思維。同時(shí)，欣賞時(shí)應(yīng)保持輕松愉悅的氣氛，有利于學(xué)生放松身心的去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，才能把靈感和想象力發(fā)揮的淋漓盡致。教師還應(yīng)該協(xié)助學(xué)生去理解感受生活中的美，讓學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)能夠得到最大化的體現(xiàn)，以此升華創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)該緊緊圍繞想象力，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，繼而把他們?cè)谀X海中形成的繪畫想象充分反映在作品之中。美術(shù)作為一種情感藝術(shù)，能夠讓學(xué)生通過(guò)想象，使其性格愛(ài)好、思維方式受到潛移默化的影響。培養(yǎng)學(xué)生的想象是新時(shí)代賦予教師的歷史使命，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一次機(jī)遇，通過(guò)美術(shù)教育，促使學(xué)生將自身豐富的內(nèi)心情感以想象力的加工展示出來(lái)。

在推動(dòng)創(chuàng)造過(guò)程中，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的方法訓(xùn)練提高其繪畫想象空間，進(jìn)而提高創(chuàng)造力。隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生在兒童時(shí)代原有的童心和好奇心，已逐漸變得理性，試圖改變這種繪畫狀態(tài)就需要學(xué)生不斷開(kāi)闊視野，關(guān)注自身思維的變化，保持敏銳的感受性。同樣以梵高的《向日葵》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該擯棄局限于臨摹的繪畫行為。長(zhǎng)期以往的臨摹會(huì)固定學(xué)生的繪畫模式，阻礙想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，在進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的同時(shí)，要重視形象思維能力和形象記憶能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以運(yùn)用向日葵形象、色彩、構(gòu)圖、情感中任意一個(gè)方面進(jìn)行拓展練習(xí)，比如提煉概括出向日葵的外形特征，并以此為藍(lán)本，運(yùn)用不同的色系和畫面效果，創(chuàng)作出喜怒哀樂(lè)神態(tài)各異的向日葵，以此來(lái)提高創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)作時(shí)任何天馬行空的想象都是被允許的，這樣學(xué)生才能用敏銳、獨(dú)特的感受去引導(dǎo)創(chuàng)造，從而繪畫出富有新意的作品。

三、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

學(xué)前美術(shù)教育的授課方式應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的、一成不變的套路向主動(dòng)的、與時(shí)俱進(jìn)的方向轉(zhuǎn)變，這才是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性能力的前提。

（一）運(yùn)用多種課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力

學(xué)生將對(duì)客觀世界的感受和認(rèn)知以繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)，并能賦予情感色彩，這也使得學(xué)前美術(shù)教育成為一門易于培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的學(xué)科。由于繪畫創(chuàng)作能夠真實(shí)的反映學(xué)生的欣賞能力、想象力和創(chuàng)造力，因此，通過(guò)多種課堂組織形式的改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物獨(dú)一無(wú)二的思維能力。[1]具體而言，教師要為學(xué)生提供不拘一格的工具、材料以及多種形象表現(xiàn)方法，通過(guò)多種途徑獲取大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生們對(duì)周圍的事物進(jìn)行全新的審視。例如，將與畫家、藝術(shù)有關(guān)的中外佳片引入課堂，用圖文并茂、栩栩如生的敘述方式，使學(xué)生深刻了解這些藝術(shù)家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與表現(xiàn)內(nèi)容。除此之外，也可以用美術(shù)館、博物館、各類藝術(shù)展覽節(jié)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的教學(xué)形式，使學(xué)生身臨其境地感知藝術(shù)形式的多樣化以及博大精深，成為欣賞的主體和中心，主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而更好地拓寬視野。

（二）加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力

結(jié)合學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)的這種局面，筆者認(rèn)為，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、剖析經(jīng)典作品來(lái)深刻把握創(chuàng)新力和想象力的概念，這也不失為一種新興的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)手法。具體而言，教師應(yīng)以新奇事物激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新，有條件的學(xué)校可以將游戲化情境融入教學(xué)之中。如創(chuàng)建寫生實(shí)踐基地或?qū)嵺`環(huán)境場(chǎng)所，也可以將教學(xué)基地從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作能力。實(shí)踐過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分接觸各種繪畫材料，[2]即運(yùn)用各種制作技法完成創(chuàng)作作品，發(fā)現(xiàn)生活中各種為美創(chuàng)造的物質(zhì)條件，并進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)良性引導(dǎo)，使學(xué)生作品創(chuàng)新成分不斷增強(qiáng)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，有意識(shí)、有規(guī)律地放任學(xué)生自由創(chuàng)作，完全釋放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)踐活動(dòng)中建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，獲得親身參與的良好體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前美術(shù)教育正在朝著多元化的方向發(fā)展，教師更應(yīng)該不斷提高創(chuàng)造能力，通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式，在生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象以及發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，以此提升教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭劍鑫.高校學(xué)前美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考[J].北方文學(xué)，2012（05）：201

[2]朱冬青.試論高校美術(shù)教育創(chuàng)新[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）：99