論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略

閔曉穎

【摘要】 隨著教育事業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入和推進(jìn)，多數(shù)中學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也逐步深化. 就現(xiàn)階段而言，一些初中老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育也從傳統(tǒng)的主體地位變成了現(xiàn)在的輔導(dǎo)地位，進(jìn)而積極地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)揮其自身的主體性和積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和開發(fā)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而讓初中學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下也能合理地解決在實(shí)際生活中所遇到的困難和挫折，最終讓數(shù)學(xué)知識(shí)來引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)揮其主體性的優(yōu)勢(shì). 本篇文章圍繞“論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略”進(jìn)行分析和探討.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；主體地位；發(fā)展策略；邏輯思維

就當(dāng)下而言，眾所皆知的是數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生、初中生、高中生甚至大學(xué)生都有著極其重要的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，這也是體現(xiàn)一個(gè)人思維邏輯能力的主要方面. 并且從現(xiàn)在來看，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)逐步成為了認(rèn)識(shí)世界和改造客觀世界的重要過程，其中它的教育價(jià)值不僅僅是對(duì)于學(xué)生的教育，還具有較高的科學(xué)價(jià)值. 從另一個(gè)較高的層面上來說，它具有數(shù)學(xué)的特有價(jià)值和優(yōu)良的品質(zhì)價(jià)值，這也是陶冶人和啟迪人的重要體現(xiàn) ，這對(duì)當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用和較全面的素質(zhì)發(fā)展作用. 因此，我們?cè)趯?duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)主體性教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系性，進(jìn)而才能充分地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性地位，便于老師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能.

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用的基本策略方針

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣和研究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和參與性，這樣能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而讓他們?cè)谌〉贸晒懈优W(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 但是，此基礎(chǔ)的前提是我們必須將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的生活和實(shí)際運(yùn)用中，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性. 我們可以利用學(xué)生的求知欲來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于在課堂上主動(dòng)發(fā)問和提問的學(xué)生，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和必要的鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧孕判暮拖氡憩F(xiàn)的心理作用下參與到教學(xué)中，進(jìn)而通過教師指導(dǎo)和其他學(xué)生的質(zhì)疑活躍氣氛，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的潛在幫助，并且對(duì)教學(xué)課程也有了更深一步的探討和研究.

（二）教師應(yīng)積極驅(qū)使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來

初中階段是每名學(xué)生的“繁華”階段，是他們青春朦朧、生理和心理的發(fā)育期，因此我們?cè)谡_引導(dǎo)他們的同時(shí)還要注重他們的心理變化，從而用正面的教學(xué)方式驅(qū)使他們參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，即提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性，這也是決定他們是否能實(shí)現(xiàn)其自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵. 因?yàn)閷W(xué)生只有積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，才能有效地將現(xiàn)實(shí)知識(shí)和課程知識(shí)及各方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行組合并轉(zhuǎn)化，即通過有關(guān)的知識(shí)來解決和達(dá)到最終效果，進(jìn)而產(chǎn)生正面的效應(yīng). 當(dāng)然在數(shù)學(xué)教學(xué)中要協(xié)調(diào)好和控制好課程的節(jié)奏、容量、時(shí)間，這樣方便在適當(dāng)時(shí)間和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)上最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在能力和萌動(dòng)中的新思路，如若出現(xiàn)偏差能及時(shí)得到糾正和解決，最終讓初中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能獲得心理層面上的安全感，還能發(fā)揮其自身的主體性作用.

（三）注重學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的作用

現(xiàn)當(dāng)?shù)娜魏握n程學(xué)習(xí)，教師在課程中都非常注重教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法. 因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)課程中，老師的授課和推理方式往往對(duì)于學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)能力有極大的影響，不僅僅是對(duì)學(xué)生在策略學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)，還關(guān)系到學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍. 其實(shí)，從另一個(gè)方面來說，就是學(xué)生與學(xué)生及老師與學(xué)生之間的一個(gè)互動(dòng)和交流方式. 因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師作為主動(dòng)者，學(xué)生作為被動(dòng)者，使教學(xué)質(zhì)量較低，但是新課標(biāo)下的教學(xué)模式是學(xué)生為主體，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用. 因此，為了能更好地支配和控制數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)用范疇，教師需通過合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而讓學(xué)生既能更好地學(xué)習(xí)，又能更好地領(lǐng)悟其中的真正內(nèi)涵，最后讓學(xué)生通過自身能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去解決問題和找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法.

（四）重視實(shí)踐和活動(dòng)教學(xué)

第一，想要保證學(xué)生主體地位的發(fā)揮，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視實(shí)踐與活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，堅(jiān)持教育教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生服務(wù). 新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生也不只是背誦公式，而是要把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，把“做數(shù)學(xué)”變?yōu)椤坝脭?shù)學(xué)”，從而提高學(xué)生的主體地位. 例如，在全等三角形和相似三角形的學(xué)習(xí)中就應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持提高學(xué)生的主體地位， 從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 在實(shí)施教學(xué)時(shí)可把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員自己動(dòng)手畫三角形，然后通過觀察了解全等三角形和相似三角形的共性與特性，達(dá)到教學(xué)的目的. 通過這樣的實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加強(qiáng)了互動(dòng)和交流，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性，有助于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，便于理解.

第二，堅(jiān)持現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用. 隨著我國(guó)信息技術(shù)和科學(xué)水平的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化手段已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨. 想要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持在課堂上使用現(xiàn)代化設(shè)備活躍課堂氣氛也成為了必然之舉. 計(jì)算機(jī)、大屏幕、多媒體等的應(yīng)用有利于知識(shí)的傳授，能夠讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)的形成過程，進(jìn)而緩解了由于數(shù)學(xué)的抽象造成的心理壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)中來. 例如，教師在教授軸對(duì)稱以及中心對(duì)稱的概念的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解什么是對(duì)稱，就可以利用多媒體放出生活中常見的對(duì)稱圖形，讓學(xué)生清晰直觀地看到真實(shí)的畫面，然后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出想到的軸對(duì)稱圖形，發(fā)揮自己的主體地位，提高教學(xué)效率.

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性地位優(yōu)勢(shì)

對(duì)于當(dāng)代的初中學(xué)生，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主體性地位是相當(dāng)重要的，這也是在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中教師和學(xué)生需共同努力完成的主要目標(biāo). 因此，為了能進(jìn)一步深化學(xué)生主體性的發(fā)揮，我們必須加大培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神的力度和在數(shù)學(xué)課堂中的思維能力開發(fā)的力度，并把發(fā)揮學(xué)生主體性地位的優(yōu)勢(shì)和教師的主導(dǎo)性地位合理地統(tǒng)一起來，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更容易將其自身的積極性和主體性發(fā)揮得更全面和更完整. 與此同時(shí)，在充分發(fā)揮他們的主體性地位的同時(shí)，要讓他們學(xué)會(huì)尊重各自所存在的差異性和能力傾向性，進(jìn)而將數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓初中生在教師的引導(dǎo)下組織教學(xué)和培養(yǎng)個(gè)人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，即為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂風(fēng)貌. 這有助于幫助學(xué)生更好地提升在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，最終既提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，還改進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和使其充分發(fā)揮他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的主體性地位優(yōu)勢(shì).

綜合上述，在義務(wù)階段下的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于初中生來說是非常重要的，并且這也是開發(fā)和挖掘他們潛能的重要階段，更是學(xué)生在未來的生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展的基本前提. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)和灌輸，還要注重他們的數(shù)學(xué)思維邏輯和必要的應(yīng)用技能手法，以便于幫助他們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式中學(xué)會(huì)觀察、分析、思考及解決日常生活中和學(xué)習(xí)中所面臨的難題，進(jìn)而既能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的能力，即做到尊重他人個(gè)性化差異等問題，最終成為一個(gè)合格健全的社會(huì)性人才.

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