淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力

戴金海

【摘要】 我國(guó)對(duì)課程改革的步伐在不斷地加快，對(duì)教育的重視程度也在不斷地提升，在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育的需求. 那種在教育過(guò)程中以分?jǐn)?shù)為目的的教學(xué)方法應(yīng)該被取代，轉(zhuǎn)換為一種新型的教學(xué)方式. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教學(xué)階段比較重要的一項(xiàng)授課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有著重要的意義，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定的程度上是對(duì)學(xué)生理解能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的考驗(yàn)，可謂是“思想的體操”，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的思維能力有著不可替代的作用. 所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的.

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)；思維能力；有效教學(xué)；全面發(fā)展

初中數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容是由代數(shù)和幾何共同組成的，無(wú)論哪一方面的授課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常困難的，在一定程度上考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析和理解的能力. 在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行授課的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生推理能力、創(chuàng)新能力、判斷能力、理解能力和分析能力，有利于學(xué)生全面地、更好地發(fā)展其思維能力，開(kāi)拓學(xué)生的思想，使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展. 在這樣的情況下，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要，下面本文就對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行概括性的分析和探討.

一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生推理性思維能力

情境教學(xué)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種比較有效的授課方式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的很多內(nèi)容都與實(shí)際的生活有著密切的聯(lián)系，運(yùn)用這樣的方法可以提高教學(xué)的效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生由生活轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的推理性思維能力，從而提高學(xué)生的綜合思維能力. 如，老師在對(duì)“隨機(jī)事件的概率”這一授課內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課. 概率與我們的生活有著密切的聯(lián)系，我們生活中的很多事情都是不確定的，與概率有著一定的關(guān)系，如果老師用一些脫離實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì)很難理解和接受，所以老師就可以利用生活中的實(shí)際情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課.“明天下雨和不下雨分別有多大的可能性??？”這是與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題，這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的推理能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

二、通過(guò)改變教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

教學(xué)方法在一定的程度上決定著授課的有效率以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變能夠讓學(xué)生更加理解創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力. 如，老師在對(duì)“四邊形”這一授課內(nèi)容中的等腰梯形進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以改變教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力. 在對(duì)等腰梯形進(jìn)行講解的過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)將等腰梯形分為一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形進(jìn)行解決，而老師可以改變授課的思路，在講解梯形中位線(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以將等腰梯形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到不同授課方法所帶來(lái)的授課效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生的思維能力有一個(gè)全面的提升和培養(yǎng).

三、通過(guò)探究式課堂培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維能力

探究式課堂要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的研究和探討，對(duì)問(wèn)題的正確與錯(cuò)誤進(jìn)行自己的判斷，通過(guò)這樣的方法可以鍛煉學(xué)生的判斷性思維能力. 如，老師在對(duì)“勾股定理”進(jìn)行授課的過(guò)程中，就可以通過(guò)探究式課堂的創(chuàng)建來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維能力. 學(xué)生判斷性思維能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究來(lái)進(jìn)行，而老師對(duì)勾股定理進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)勾股定理的適用范圍進(jìn)行探究的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的判斷性思維能力進(jìn)行培養(yǎng). 老師先對(duì)勾股定理公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行講解，之后再由學(xué)生將勾股定理公式由特殊推廣到一般，并向普通非直角三角形推廣，看看是否適用，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷，這樣的方式可以在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維能力.

四、通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生理解性思維能力

問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的理解. 學(xué)生的思維能力中理解性思維能力是非常重要的，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解，提高學(xué)生的思維能力. 如，老師在對(duì)“有理數(shù)和無(wú)理數(shù)”進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以利用問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解性思維能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答加強(qiáng)其理解問(wèn)題的能力，提高教學(xué)的效率. 老師：“我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都學(xué)過(guò)哪些數(shù)？”學(xué)生：“自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù).”老師：“你們可以說(shuō)說(shuō)這些數(shù)具有哪些特征，我們要怎么進(jìn)行判斷嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能主動(dòng)思考和理解老師提問(wèn)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，這在一定程度上提高了學(xué)生的理解性思維能力.

五、通過(guò)讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生分析性思維能力

多角度思考問(wèn)題要求學(xué)生具有活躍的分析性思維能力，要從多角度、多方位認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度分析和探討. 如，老師在對(duì)“三角形的中位線(xiàn)”這一授課內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析性思維能力.學(xué)生要具有很強(qiáng)的思維能力才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，那么就需要依靠教師的培養(yǎng)進(jìn)行授課. 首先老師先對(duì)什么是三角形的中位線(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)，之后讓學(xué)生針對(duì)三角形中位線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行分析：三角形應(yīng)該有幾條中位線(xiàn)呢？每條中位線(xiàn)具有怎樣的相同特點(diǎn)呢？通過(guò)讓學(xué)生從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析性思維能力，提高授課的效率.

總而言之，學(xué)生思維能力的全面開(kāi)展和培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用和意義. 在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師要從學(xué)生的角度和實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段將學(xué)生的思維能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的授課效率，使學(xué)生得到更好的發(fā)展.

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