高校思想政治工作的創(chuàng)新性研究

崔巍

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注，尤其是對(duì)于高校的思想政治教育的情況，其一直是我國(guó)教育體系發(fā)展中的重要組成部分，高校的德育教育直接影響到了學(xué)生的未來(lái)生活。本文針對(duì)學(xué)校的思想品德課程的教學(xué)制度以及教學(xué)方式進(jìn)行了全面分析，總結(jié)相關(guān)的結(jié)論經(jīng)驗(yàn)，期望對(duì)學(xué)校思想品德教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高校教育 思想品德 心得體會(huì)

引言：自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，除了需要掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，還須具有高尚的思想道德情操以及良好的身體心理素質(zhì)，在目前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展階段，在實(shí)際的教育思想品德教學(xué)中，要做到培養(yǎng)的學(xué)生的心理素質(zhì)，提高德育教育效果，必須通過科學(xué)的教學(xué)教育方法才能實(shí)現(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

1.完善德育工作體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

1.1 重視心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性

我國(guó)的素質(zhì)教育體系中，道德素質(zhì)教育是最重要的，其直接決定了其他素質(zhì)的價(jià)值取向，是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校德育的目的就是促使特殊學(xué)生形成完整的人格以及培養(yǎng)特殊學(xué)生具備最基本的道德素質(zhì)，為他們以后的自食其力打下基礎(chǔ)，為此學(xué)校應(yīng)該一直將德育工作作為教育的首位，每位教師必須認(rèn)真對(duì)待教育理論，轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中輕德育的弊端，不斷探索改善特教學(xué)校德育工作方式，通過多渠道、多層次地方式培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1.2 通過多種方式結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

思想品德的教育方式根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的不同而需要不同方式進(jìn)行教育，通過開展教育活動(dòng)，使得學(xué)生理解道德觀念的重要性，根據(jù)不同學(xué)生的心理需求，采取合適的方式進(jìn)行德育教育，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，磨練其意志，使其具有堅(jiān)韌的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)康發(fā)展，在實(shí)際學(xué)校的思想品德教學(xué)中，可通過講文字，圖片等多種方法，促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解教材說(shuō)明的道理，引導(dǎo)他們?cè)谇楦猩习l(fā)生升華，而為將學(xué)生通過討論、表演、實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查等形式逐步引導(dǎo)至日常生活學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生良好的道德素質(zhì)的形成。

1.3 家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)生的思想品德教育效果除了需要學(xué)校教育的嚴(yán)格要求和具體措施，還需要結(jié)合社會(huì)、學(xué)校和家庭要求，只有的這樣才能的將各個(gè)方面的力量結(jié)合在一起，合力培養(yǎng)學(xué)生思想品德教育和心理素質(zhì)。

2.創(chuàng)造良好校園氣氛

為了保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師在教學(xué)中要注重自身的形象，保持溫和的形象，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其信心，每當(dāng)其完成某事時(shí)，教師投以贊許的目光、信任的點(diǎn)頭、愛撫的微笑都會(huì)使得學(xué)生感到快樂和鼓舞，這種教學(xué)方式不僅僅增強(qiáng)了老師與學(xué)生的之間的感情，更能夠促使學(xué)生把教師的要求化為自己內(nèi)在的動(dòng)力。反之，如果我們的老師對(duì)學(xué)生都存在著偏見，則是直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，師生之間就會(huì)存在嚴(yán)重的情感障礙，影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。 轉(zhuǎn)貼、

3.針對(duì)對(duì)象不同年齡階段的教育方式

3.1 低年級(jí)心理素質(zhì)養(yǎng)成教育方式

學(xué)生因其生理?xiàng)l件的限制，獲取外界的信息量少，辨別是非能力差，在加上學(xué)生年齡小，缺少同齡的伙伴，往往容易導(dǎo)致出去自閉現(xiàn)象，一切以“自我”為中心，形成了一種“不合群”的心態(tài)，這樣狀況直接的阻礙了學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，所以對(duì)于低年齡的學(xué)生，除了需要培養(yǎng)起道德素質(zhì)之外，還需要人際交往能力，合群心理的培養(yǎng)，這樣不能能夠?yàn)樾纬闪己玫牡赖麓蛳禄A(chǔ)素質(zhì)，還能促使學(xué)生形成良好的心理意識(shí)，愉快地接受教育，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

3.2 中年級(jí)自我意識(shí)的培養(yǎng)方式

中年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)學(xué)生，其有著一定的交際能力以及良好的合群心里，但是他們?nèi)狈φ_的自我意識(shí)，自信心薄弱，這也是中年級(jí)的學(xué)生的主要問題所在，自信心是人前進(jìn)的動(dòng)力，由于自身生理?xiàng)l件限制，導(dǎo)致大多的學(xué)生的對(duì)外界的信息量獲取能力低，進(jìn)而容易產(chǎn)生自卑感，缺乏對(duì)自己的正確地認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期感受到壓抑和不滿，如此惡性循環(huán)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的心理造成很大的負(fù)擔(dān)，因此，中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該促使其良好的自我意識(shí)形成，教師在實(shí)際的思想品德課教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心、自尊心，學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，克服自卑感，增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信心，減輕其心理負(fù)擔(dān)。

3.3 高年級(jí)意志品格的培養(yǎng)方式

有些學(xué)生不同正常學(xué)生，由于自身的生理?xiàng)l件限制，導(dǎo)致其心理承受能力相對(duì)較差，尤其是處于學(xué)生接觸的東西越來(lái)越廣時(shí)，社會(huì)、家庭對(duì)造成的壓力的越來(lái)越大，他們不可避免地面臨各種挑戰(zhàn)，一旦遭遇困難挫折，他使得他們?cè)敬嗳醯男睦碜兊酶哟嗳?，灰心喪氣，而教師在這時(shí)就應(yīng)該要站出來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的認(rèn)識(shí)困難，克服困難，幫助他們形成堅(jiān)韌的意志，使其能夠應(yīng)對(duì)挫折，堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

4.對(duì)于高校學(xué)生思維政治教育學(xué)科建造的標(biāo)新立異

思維政治教育在中國(guó)的教學(xué)教育體系中系統(tǒng)中是屬于比較落后的教育教學(xué)體系學(xué)科系統(tǒng)，對(duì)于這方面的教育教學(xué)的課本教材相對(duì)較少并且這些課本較為陳舊，完全不能夠思維政治教育正常教育的打開的正常需求，必須應(yīng)該開始對(duì)于這方面打的課本進(jìn)行研討編寫適合作業(yè)實(shí)習(xí)需求的教訓(xùn)員專業(yè)化的常識(shí)系統(tǒng)和課程系統(tǒng)。專業(yè)常識(shí)系統(tǒng)是一套專門用來(lái)對(duì)于輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治工作開展的常識(shí)系統(tǒng)，這其中就有一些較為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)基本的方面?；A(chǔ)性有些包含馬克思主義理論、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心思素質(zhì)教育、作業(yè)生涯規(guī)劃、作業(yè)教訓(xùn)、學(xué)生業(yè)務(wù)處理等常識(shí)，應(yīng)用性有些包含思維政治教育、心思健康教育、作業(yè)生涯規(guī)劃、作業(yè)教訓(xùn)與效力、學(xué)生業(yè)務(wù)處理等技能。高?？梢越W(xué)生作業(yè)學(xué)科專業(yè)，這樣就能夠培育從德智體美悉數(shù)打開、并且能掌握德育的作業(yè)教育理論的人才。把高校的思維政治教育教學(xué)、大學(xué)生心理問題的處理和學(xué)生的教育教學(xué)作業(yè)的復(fù)合型人才作為主要的培育方針，仔細(xì)抓好學(xué)生作業(yè)學(xué)科的建造，把思維政治教育、政治學(xué)、心思學(xué)、教育學(xué)、處理學(xué)等學(xué)科交融立異，將理論研討和教訓(xùn)員的實(shí)習(xí)作業(yè)相結(jié)合，不斷糾正學(xué)科發(fā)展的方位，立求創(chuàng)新學(xué)科的內(nèi)涵。對(duì)于教訓(xùn)員來(lái)說(shuō)，專業(yè)化的常識(shí)范疇還需求以大學(xué)生思維政治教育某一個(gè)方面（思維教育、學(xué)習(xí)教訓(xùn)、心思征詢、作業(yè)規(guī)劃、校園文化建造等）作為自個(gè)的專業(yè)范疇和專業(yè)方向，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修、教育、教育和研討逐步變成這一范疇的專家，也藉此變成思維政治教育的專家。

5.立異于思維政治教育課和平常思維政治教育的聯(lián)系

現(xiàn)今，大學(xué)生的思維政治教育教學(xué)課程和大學(xué)生平常思維政治教育是存在一定問題的，高校思維政治教育課多是由學(xué)校的社科部專職老師承當(dāng)，然而教育教學(xué)的教材大多由國(guó)家有關(guān)部門組織統(tǒng)一編寫的，這些年以來(lái)缺少課本的再次更改，并且思想政治老師很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間去和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際狀況不是十分的了解，這樣就導(dǎo)致了思想政治教育的教學(xué)效果并沒有達(dá)到好的效果，這樣的結(jié)果是不能夠到達(dá)國(guó)家當(dāng)初開設(shè)思維政治教育課的目的。教導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生的平常思維政治教育工作，去了解學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，然而在理論修養(yǎng)方面是不如專職老師。對(duì)于這種情況，應(yīng)將思維政治教育課和平常思維政治教育彼此聯(lián)系，專職理論課老師要多介入大學(xué)生平常思維政治教育工作，輔導(dǎo)員要經(jīng)過承當(dāng)思維政治教育課來(lái)加強(qiáng)本身的理論修養(yǎng)，這樣以來(lái)不只能夠到達(dá)國(guó)家開設(shè)思維政治教育課的目的，同時(shí)大學(xué)生思維政治教育研究成果更具有現(xiàn)實(shí)意義。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，尤其是學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，我國(guó)的探索學(xué)生心理健康之路處于發(fā)展階段，需要來(lái)自社會(huì)、家庭的大力支持，任重而道遠(yuǎn)，但是我堅(jiān)信，只要通過我們的不懈努力，我們一定能夠探索到一條正確的道路，為培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)而努力。

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