高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

【摘要】文章分析了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)理念，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)該課程教學(xué)目標(biāo)有重要意義。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0248-01 高職教育的中心任務(wù)是以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，突出它的應(yīng)用性、技術(shù)性和職業(yè)性特點(diǎn)，而機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)訓(xùn)練的主要基礎(chǔ)課程，而機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維、開(kāi)拓其創(chuàng)新潛能的重要手段，是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用。

一、存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)存在單一性

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系教學(xué)目標(biāo)大多停留在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，注重對(duì)課堂上所教授理論知識(shí)的驗(yàn)證。這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)生的任務(wù)是完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)的參與，是不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.實(shí)驗(yàn)方式陳舊

一般實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，在教師指導(dǎo)下按規(guī)定的方法，在既定的條件下完成實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)方法、步驟、設(shè)備到數(shù)據(jù)的處理幾乎一模一樣，這樣學(xué)生的行為方式和思維方式被規(guī)定在一個(gè)固定的模式里進(jìn)行，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和綜合性

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)理論知識(shí)的某章節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面較窄，忽略了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，形不成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)體系；也缺乏各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性和交互性，所以它是孤立的、缺乏系統(tǒng)性和綜合性的。而綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科理論知識(shí)、現(xiàn)代技術(shù)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力是必不可少的。

4.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏科學(xué)性

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定只是依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)考評(píng)，且在期末考試中幾乎不涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，因此導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，甚至大多數(shù)學(xué)生是抄襲別人實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)應(yīng)付差事，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、研究與改革教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要以提高學(xué)生創(chuàng)新能力及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，每個(gè)實(shí)驗(yàn)課老師都精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。

選擇有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方案；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。并提高學(xué)生對(duì)工具平臺(tái)的使用能力。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)置可選擇的實(shí)驗(yàn)題目開(kāi)展個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

2.不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

合理的、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容及操作的疑難之處；實(shí)驗(yàn)中，充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)及設(shè)備，保證了每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；實(shí)驗(yàn)后，成績(jī)?cè)u(píng)定為不合格的學(xué)生須重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法的改革

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立和更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核方法進(jìn)行改革，考核方法如下：

嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，嚴(yán)明實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總成績(jī)的比例。

從單一考核方式向多種考核方式轉(zhuǎn)變。以往學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)僅由平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)構(gòu)成。在原有基礎(chǔ)上，對(duì)于綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行單獨(dú)考核與評(píng)定，采取分組答辯、團(tuán)隊(duì)成績(jī)與個(gè)人成績(jī)相結(jié)合等多種形式的考核方式，比如，平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合測(cè)試分析，其綜合運(yùn)用電動(dòng)機(jī)、皮帶傳動(dòng)裝置、桿組、齒輪齒條等基本構(gòu)件和聯(lián)接件，可以拼裝多種機(jī)構(gòu)方案，并使用多種傳感器進(jìn)行回轉(zhuǎn)和直線運(yùn)動(dòng)的檢測(cè)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)采集和處理過(guò)程中，得到了用現(xiàn)代化技術(shù)手段和所學(xué)理論知識(shí)綜合解決工程實(shí)際問(wèn)題的良好訓(xùn)練，也對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行了驗(yàn)證和考核，這種多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌了考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主性。

三、需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

可以在機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上開(kāi)展類(lèi)似實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)副和構(gòu)件搭建各種新型機(jī)構(gòu)，或通過(guò)各種常用傳動(dòng)組建組合成各種傳動(dòng)方案，經(jīng)性能測(cè)試、比較，選擇最優(yōu)的機(jī)構(gòu)或傳動(dòng)方案，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而現(xiàn)在機(jī)械學(xué)院的設(shè)備已陳舊，缺乏新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的應(yīng)用以及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師提出了更高的要求，不但要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且要有較強(qiáng)的時(shí)間動(dòng)手能力。這樣就要求學(xué)院政策做一定傾向，首先要求理論任課教師與實(shí)驗(yàn)教師一同參與實(shí)驗(yàn)室的改革與建設(shè)，這樣既可以增加任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可以提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)水平。其次，應(yīng)該鼓勵(lì)任課教師承擔(dān)與理論配套的實(shí)驗(yàn)，特別是一些綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，這樣可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有利于促進(jìn)教師理論教學(xué)質(zhì)量的提高，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。

3.完善實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了更好的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這就要求教師應(yīng)根據(jù)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，分別進(jìn)行單獨(dú)考核?？刹扇】己藢?shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合方式，除了書(shū)面報(bào)告評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)該通過(guò)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程、口頭提問(wèn)、技能展示等多種形式評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并最終評(píng)定一個(gè)總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分，達(dá)到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的合理評(píng)價(jià)。這需要學(xué)院在教學(xué)條例上有所改進(jìn)。

四、結(jié)論

1.根據(jù)高職應(yīng)用性、技術(shù)性和職業(yè)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)理念；確立了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程定位和建設(shè)目標(biāo)，該理念科學(xué)、新穎，具有創(chuàng)造性。

2.突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容束縛，率先提出全新的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該體系覆蓋面寬，能夠滿足不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的需要。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為載體的教學(xué)模式，思路正確，特色鮮明。

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作者簡(jiǎn)介：

孫建平（1976-），男，講師，碩士研究生，主要從事機(jī)械制造。