利用多媒體趣學(xué)幼兒數(shù)學(xué)

劉愛(ài)新

摘 要：多媒體在幼兒數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，激發(fā)了幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于使幼兒形象思維向抽象思維的過(guò)渡，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。筆者在教學(xué)實(shí)踐中充分感受到了利用多媒體趣學(xué)幼兒教學(xué)的好處，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué) 多媒體課件 提高興趣 拓展思維 提高效益

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸在學(xué)校的各科教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，尤其是在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮更為明顯，多媒體生動(dòng)形象地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述，吸引幼兒的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從教師的角度來(lái)說(shuō)，多媒體是教師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的工具，對(duì)幼兒的數(shù)字教學(xué)注入了新鮮的血液和活力，多媒體可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以聲音、圖案、影像、文字等多種形式，更為生動(dòng)地、形象地和直觀地對(duì)幼兒的感官進(jìn)行刺激和作用，使其在繽紛多彩的感性材料刺激的作用下，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)講，多媒體的應(yīng)用使幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩，不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)使得教學(xué)效果更加明顯。

1 運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

我們知道，幼兒看到什么都很好奇，針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)利用多媒體動(dòng)態(tài)的畫面激發(fā)學(xué)生的好奇心。多媒體大屏幕呈現(xiàn)的圖像色彩鮮艷、畫面生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒對(duì)感興趣的事都很專注，因?yàn)榕d趣是最好的老師，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在活動(dòng)中，借助于多媒體將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，把所要教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的畫面或視頻，化抽象為生動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，動(dòng)靜結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒探究的積極性，使他們的注意力始終在所學(xué)習(xí)的情境中，從而產(chǎn)生求知欲，促進(jìn)幼兒積極思考，主動(dòng)探索，從而有效地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在《4的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，大屏幕顯示一個(gè)透明的玻璃魚缸，里面有3條小金魚，小金魚游來(lái)游去，幼兒看后特別喜歡，注意力被全部吸引過(guò)來(lái)，這是動(dòng)畫視頻中一個(gè)卡通小人手捧著另一條小金魚放到魚缸中，提問(wèn)：“現(xiàn)在魚缸里有幾條小金魚呀？”。由于學(xué)生的注意力集中，興趣濃厚，所以，全班所有的幼兒都把小手舉得高高的，滿懷信心地期待著教師讓他回答。在這樣利用多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)情境中，避免了教學(xué)的枯燥無(wú)味，大大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 運(yùn)用多媒體培養(yǎng)幼兒的思維能力

3—5歲幼兒的思維發(fā)展一般是從形象思維開(kāi)始的，所以，在幼兒教學(xué)中利用運(yùn)用多媒體圖形、音像、動(dòng)畫等來(lái)獲取視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息，這些信息刺激幼兒思維發(fā)展，促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力的提高，是開(kāi)發(fā)幼兒智力的教學(xué)手段。多媒體形象、具體的視頻、圖像信息，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，較好地激發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生的思維變得越來(lái)越活躍，學(xué)生的智力得到了很好的開(kāi)發(fā)，教學(xué)效果自然就更好。例如，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的時(shí)候，運(yùn)用多媒體播放這樣一組畫面：一條彎彎的小河旁是一望無(wú)際的草地，草地上有幾頭奶牛在悠閑地啃著嫩草。其中小河的左岸有3頭奶牛，其中有1頭黑色的，2頭花色的;小河的右岸有4頭奶牛，其中有2頭白色的，2頭黑色的。引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面后，讓學(xué)生試著編寫應(yīng)用題。可以提前把畫面設(shè)置成動(dòng)態(tài)的視頻短片，然后引導(dǎo)幼兒編寫以下幾種情形下的應(yīng)用題：

學(xué)生甲：“小河邊有幾頭奶牛正在啃草吃，小河的左邊有3頭奶牛，小河的右邊有4頭奶牛，請(qǐng)問(wèn)一共有幾頭奶牛？”學(xué)生乙：“草地上有3頭黑色的奶牛正在吃草，這時(shí)候又來(lái)了2頭花色的奶牛，一會(huì)又過(guò)來(lái)了2頭白色的奶牛，讓我們算一算現(xiàn)在一共有多少頭牛？”學(xué)生丙：“草地上有7頭奶牛，一會(huì)走了2頭奶牛，請(qǐng)問(wèn)還剩幾頭牛奶？”

多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示功能，很好地模擬了教學(xué)情境畫面，這樣很方便地通過(guò)變換畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

3 運(yùn)用多媒體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

我們?cè)谏厦恳还?jié)課的時(shí)候，當(dāng)然都會(huì)有每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中時(shí)刻想著這些教學(xué)重點(diǎn)，為了讓幼兒很好地掌握這些重點(diǎn)知識(shí)，一些教師除了備課的時(shí)候特別關(guān)注外，教學(xué)時(shí)總會(huì)借助切實(shí)可行的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生輕松掌握這些教學(xué)重點(diǎn)。在掌握這些教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，其中還會(huì)有很多學(xué)生不容易理解的知識(shí)，這就是我們平常說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《排一排》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于排序的內(nèi)容知識(shí)對(duì)只有3歲或4歲的幼兒來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，筆者在教學(xué)時(shí)借助多媒體播放《動(dòng)物比高的游戲》的課件就很輕松地讓幼兒掌握了該內(nèi)容。教學(xué)時(shí)播放課件《動(dòng)物比高的游戲》：畫面上呈現(xiàn)綠色大草原的場(chǎng)景，長(zhǎng)頸鹿、大白馬、小綿羊在一起吃草。小綿羊時(shí)不時(shí)地一會(huì)鉆到長(zhǎng)頸鹿的身子底下，一會(huì)又湊到大白馬身邊，似乎在交流著什么;長(zhǎng)頸鹿也時(shí)不時(shí)地招呼大白馬過(guò)來(lái)吃鮮嫩的草。優(yōu)美的畫面，可愛(ài)的動(dòng)物，吸引著幼兒的注意力。教師在此向小朋友們提出問(wèn)題：“小朋友們，通過(guò)你的觀察，畫面中的動(dòng)物誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？請(qǐng)按從高到矮的順序說(shuō)一下?！毙∨笥褌兌及研∈峙e得高高的，既能按從高到矮的順序說(shuō)，又能按從矮到高的順序說(shuō)。

總而言之，多媒體課件在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，同時(shí)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在有效增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能啟發(fā)幼兒的思維，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力和認(rèn)知力、提高教學(xué)的效率都有著很好的促進(jìn)作用。

（河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)第一幼兒園，河北 遷安 064400）

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