淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

賈有慶

【摘 要】新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象和主體，是教學(xué)結(jié)果的最終體現(xiàn)者，因此學(xué)生的學(xué)應(yīng)比教師的教更為重要?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)和對(duì)自身的課堂教學(xué)的反思，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式談一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，也是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，輕松和諧的研究氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)的情境是指能激起學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數(shù)學(xué)游戲等。可以是教師在課前設(shè)計(jì)的，在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用，如用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。

二、自主探究

如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。此時(shí)，教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，等探究活動(dòng)中獲得認(rèn)知，并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，一起為解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題而思考、猜測(cè)和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。在自主探究性學(xué)習(xí)中需注意：⑴建立民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的環(huán)境和氛圍更能促使學(xué)生充分表達(dá)想法，這樣教師才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。⑵教師要通過(guò)巡視、參與，及時(shí)捕捉學(xué)生探究的各種信息，并進(jìn)行針對(duì)性、適度性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。⑶由于學(xué)生的認(rèn)知水平的局限，教學(xué)中的探究不是一次就能完成，而是以“探究—交流—繼續(xù)探究”的形式分步多次完成。

教師也可以以預(yù)習(xí)做業(yè)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)提前進(jìn)行自主探究，預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，不易過(guò)多過(guò)難，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的總結(jié)與反思，并適當(dāng)進(jìn)行拓展思考。我認(rèn)為對(duì)農(nóng)村的學(xué)生這種方式更為適合，而在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)第二天的課堂學(xué)習(xí)有更好的效果。

三、合作交流

合作交流是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身不斷的探索以及與他人的交流過(guò)程中才能更好的獲得認(rèn)知和發(fā)展，這種交流是多向性的群體交流，是師生、生生之間的一種平等、民主、有序的交流。而學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，為其將來(lái)發(fā)展也打下良好基礎(chǔ)。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：⑴應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為主，即可以進(jìn)行多人小組合作交流。也可以進(jìn)行二、三人的小范圍的合作交流，不應(yīng)形式化。⑵提出的問(wèn)題要使得學(xué)生有明確的研究方向，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng)。⑶教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。

元認(rèn)知理論認(rèn)為：反思是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過(guò)程的不斷反思才能達(dá)到。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和所解決問(wèn)題的方法的歸納總結(jié)，也可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師可在課堂上給學(xué)生適度的時(shí)間和空間，讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)、再思考，從而他們的思維、認(rèn)識(shí)得到了升華，體驗(yàn)得到了豐富。

在運(yùn)用新的教學(xué)模式中，不能一味的全盤(pán)接受，應(yīng)以自己的學(xué)生的實(shí)際情況為主，有針對(duì)性，選擇性的接受，同時(shí)也不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)，而是應(yīng)批判地吸收和繼承。如學(xué)生對(duì)知識(shí)的必要模仿、記憶、聽(tīng)講和練習(xí)，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都不能丟。

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐提高數(shù)學(xué)能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，從而開(kāi)啟學(xué)生的心靈之鎖，打開(kāi)思維的大門(mén)，使學(xué)生愿意自我表現(xiàn)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中要鼓勵(lì)和提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同水平，從而最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。

總之，新課標(biāo)下的好的課堂教學(xué)模式有很多。只要我們教師潛心研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。