淺探提高小學(xué)生音樂欣賞能力的策略

戴露

【摘 要】費(fèi)爾巴哈說過：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風(fēng)，或者腳下流過的水一樣”。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂欣賞 提高能力

音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗(yàn)階段后，欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。音樂欣賞是一項(xiàng)音樂審美活動(dòng)，它的基本意義是從中獲得音樂的審美體驗(yàn)。音樂欣賞的對象多種多樣，人們欣賞音樂的方式也不盡相同，但它們都是圍繞著音樂的審美體驗(yàn)這一中心來進(jìn)行的。如果說音樂欣賞的作用，那么，從中獲得審美體驗(yàn)就是最基本的作用。如何提高小學(xué)生的音樂欣賞能力？本文提出了以下策略。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣。

音樂“新課標(biāo)”指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！?教師要了解各個(gè)學(xué)段欣賞課的課程目標(biāo)要求；遵循欣賞規(guī)律；根據(jù)年齡特征，適當(dāng)擴(kuò)大作品范圍以“趣”激發(fā)動(dòng)機(jī)，以“美”愉悅身心。音樂欣賞需要有一定的音樂知識和文化素養(yǎng)。一般來講，文化素質(zhì)高低和音樂知識的多少與音樂欣賞的深淺度是成正比的。教師要選擇一些歌詞比較直觀、內(nèi)容容易理解的歌曲。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。 課的導(dǎo)入很重要，教師要利用學(xué)生獵奇心理，抓住最能激發(fā)打動(dòng)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方式，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生迫不及待地進(jìn)入欣賞階段，順利切入主題。導(dǎo)入方式要活，可以采取口頭介紹，故事引導(dǎo)，也可以通過多媒體、flash動(dòng)畫、圖片解釋等等，經(jīng)常追求變化，不搞千篇一律。如《梁山伯與祝英臺》一課，組織教學(xué)后，教師只作簡單導(dǎo)入———今天我們要欣賞非常有名的曲子，這支曲子曾被外國音樂家稱為“蝴蝶的愛情故事”。 這樣抓住作品最能吸引人的特點(diǎn)，用最簡單的話把最重要的信息傳遞給學(xué)生，緊緊抓住了學(xué)生的心。

二、發(fā)展學(xué)生的想象力。

想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過程中發(fā)揮著重要的作用。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Φ脑鰪?qiáng)、思維的活躍，會大大提高學(xué)生欣賞音樂的能力。音樂欣賞必須從直覺感受出發(fā)，通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲激起想像、聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過程，在上欣賞課中，努力創(chuàng)造各種意境，讓孩子們運(yùn)用形象思維去想像。如《龜兔賽跑》，通過熟悉龜兔的兩段主題音調(diào)，及教師語言的引導(dǎo)，從而讓孩子們展開想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)，并能深刻的理解《龜兔賽跑》的寓意。每個(gè)人對音樂的理解都有深有淺，不可能完全相同，因?yàn)橐魳沸蜗蟊旧聿煌谝曈X形象或文學(xué)形象。音樂教師在給學(xué)生講授音樂欣賞時(shí)，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識，展開豐富的聯(lián)想和想象，因?yàn)樨S富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。想象力的增強(qiáng)、思維的活躍，會大大提高學(xué)生欣賞音樂的能力。

三、加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。 情感是音樂教學(xué)“情感化”、“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人的情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。教師應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。老師的感情對孩子具有強(qiáng)大的感染力，教師只有擁有一顆童心，從兒童的視角上去觀看世界，才能真正從兒童的角度出發(fā)，去想象他們所想象的，體驗(yàn)他們所體驗(yàn)的，快樂他們所快樂的。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！?/p>

四、重視學(xué)科間的聯(lián)系。

藝術(shù)是相通的。音樂與美術(shù)、音樂與詩歌、音樂與數(shù)學(xué)等等也有著相通之處。教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)要重視學(xué)科間的聯(lián)系。一邊傾聽美妙的旋律，一邊動(dòng)手畫出音樂的形象，可以讓孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂里。例如：在教學(xué)欣賞《水族館》的最后，可以讓孩子們拿出彩色筆，邊聽邊在紙上畫了畫海底世界，頓時(shí)熱帶魚、海星、貝殼、珊瑚、海草映入眼簾。通過聽畫，陶冶了情操，凈化了孩子們的心靈。兒童模仿能力強(qiáng)、表演欲望佳、參與活動(dòng)積極性高，因而讓他們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。

總之，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，通過欣賞音樂作品激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高鑒賞水平，獲得健康的審美情趣。