談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)法

俞花

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

“美好的語(yǔ)言，勝過(guò)禮物。”正如法國(guó)著名作家安德列·莫洛亞所言，教師要讓自己的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，就要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)的“點(diǎn)金石”。也有人說(shuō)：“教師充滿藝術(shù)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！薄昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。 贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。小孩子的心靈是敏感而脆弱的，需要我們老師的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。要知道在關(guān)鍵的時(shí)刻，教師一句恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生成為進(jìn)步的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生往往一時(shí)難以思考得很周全，或者表述不是很準(zhǔn)確，或者擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)自己或者害怕遭到學(xué)生的嘲笑，因此回答問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)感到緊張不安甚至語(yǔ)無(wú)倫次，不管學(xué)生出現(xiàn)哪種情況，我們老師都要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不要一聽(tīng)見(jiàn)答案開(kāi)始偏離的時(shí)候就打斷學(xué)生的回答，一定要認(rèn)真聽(tīng)完后做詳細(xì)的講解。不管學(xué)生答得對(duì)與否都要合理評(píng)價(jià)，最好采取激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)述，這樣的話，小孩子聽(tīng)完后就會(huì)感到一種“成就感”。后面的學(xué)習(xí)就會(huì)感到輕松自然。同時(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們老師在要注意學(xué)生與學(xué)生之間的能力水平是有差異的，那么關(guān)于這種情況，我們老師的評(píng)價(jià)就要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的而評(píng)價(jià)激勵(lì)方法，做到因人而異。比如對(duì)待班上的學(xué)困生，我們老師要“大大的”予以表?yè)P(yáng)，讓其感受到成功的喜悅。關(guān)于評(píng)價(jià)我們要注意方式方法，一般除了口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，還可以采用肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)不會(huì)造成教學(xué)語(yǔ)言的瑣碎，也不會(huì)打斷教學(xué)思路，還可以增進(jìn)情感交流，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。在我們小學(xué)生的評(píng)價(jià)中，其實(shí)除了口頭、肢體語(yǔ)言的激勵(lì)性評(píng)價(jià)之外，還有其讓他的屬于物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。比如紅五星、小紅花、剪貼紙、鉛筆或者圓珠筆、也可以獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)的學(xué)習(xí)用品或者書(shū)籍。成績(jī)差的可以以“進(jìn)步獎(jiǎng)”頒發(fā)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)。

二、寬松和諧激趣法

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要求教學(xué)手段要革新，改變過(guò)去“嚴(yán)師”下的教學(xué)氛圍。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主。”小學(xué)語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造一種寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授 《自選商場(chǎng)》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)的一些商品有些認(rèn)識(shí)，有些不認(rèn)識(shí)，那么我們老師可以先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們逛各商場(chǎng)嗎？你們一般和誰(shuí)逛的？去一般又買(mǎi)些什么東西呢。”話音剛落，學(xué)生就會(huì)五花八門(mén)地回答起來(lái)。但是大多數(shù)孩子說(shuō)的都是一些與孩子們有關(guān)的一些生活必需品，說(shuō)什么連環(huán)畫(huà)、卡通人物圖書(shū)、零食之類(lèi)的。等學(xué)生說(shuō)完之后，這個(gè)時(shí)候老師就可以說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《自選商場(chǎng)》一課，看看在自選商場(chǎng)里面，小朋友和他媽媽在商場(chǎng)里面買(mǎi)了哪些東西？”相信，小孩子很快就回到書(shū)本上，等待老師的詳細(xì)講解。所以，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造出一種輕松愉悅的課堂氛圍。

三、自主合作探究式學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程改革的目標(biāo)”中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！薄痘A(chǔ)教育課程改革通識(shí)學(xué)習(xí)讀本》（江蘇教育出版社出版）中認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在教師一定程度的引導(dǎo)下，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！?那么，我們老師在教學(xué)的時(shí)候就要發(fā)揮自主、合作、探究模式。最好把班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，老師在活動(dòng)探究中題型中就可以發(fā)揮小組各自的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極參與到探究中去，然后讓每一組的代表發(fā)言，等個(gè)小組發(fā)言后，老師再進(jìn)行總結(jié)。相信在這種環(huán)境下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生的思維也得到了培養(yǎng)。