基于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性研究

胡麗霞

摘 要：教師的教學(xué)方式對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。小學(xué)教育中信息技術(shù)的課堂教育是較為重要的教育環(huán)節(jié)，而許多學(xué)校的教學(xué)方式仍然存在問題，導(dǎo)致學(xué)校課堂的教學(xué)水平很難得到的進(jìn)一步提高。本文分析了我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并論述了影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素以及提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

1 前言

通過對(duì)我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析可知，其教學(xué)存在一定的問題，這些問題的出現(xiàn)受到了許多因素的影響和制約，因而，我國(guó)要想提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，需要對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行合理優(yōu)化與改善，以促進(jìn)教師自我教學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，使其在教學(xué)工作中能夠充分地發(fā)揮出對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)的作用。

2 我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)課程內(nèi)容和操作步驟進(jìn)行演示。在小學(xué)教育中，信息技術(shù)不是主要的教學(xué)科目，因而教師在這門學(xué)科的教學(xué)方式上存在不用心的現(xiàn)象。在課堂上，教師對(duì)課程的內(nèi)容只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地操作步驟演示，而不注重對(duì)信息教學(xué)過程中知識(shí)的講解，因而學(xué)生在練習(xí)時(shí)并不能真正理解每一個(gè)操作步驟的含義，以至于學(xué)生再次遇到同樣類型的問題時(shí)，依然處于懵懂狀態(tài)。

其次，教師課堂演示時(shí)間較長(zhǎng)，留給學(xué)生自由操作時(shí)間較短。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，盡可能多地通過演示的方式把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)演示給學(xué)生，這些演示的時(shí)間大概占據(jù)了一堂課時(shí)的二分之一，所以，留給學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間只剩下二分之一。學(xué)生在練習(xí)過程中，往往只能記住教師演示的步驟，如果教師布置了與課堂演示內(nèi)容相關(guān)但是又存在著一定區(qū)別的作業(yè)，學(xué)生在操作時(shí)就會(huì)不知所措。[1]

3 影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素

3.1 學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的教師身兼數(shù)職

許多小學(xué)的信息技術(shù)教師的工作內(nèi)容很多，不僅要和其他學(xué)科教師一樣備課、授課等，而且需要負(fù)責(zé)學(xué)校的相關(guān)信息技術(shù)工作，如文件接收。還需要搭建學(xué)校的宣傳網(wǎng)站，需要負(fù)責(zé)制作學(xué)校教師上公開課或者參加講課比賽時(shí)的課件等。正是因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教師的職責(zé)眾多，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生授課時(shí)力不從心，不能很好地完成備課、教學(xué)計(jì)劃等相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 信息技術(shù)教學(xué)必須通過實(shí)踐教學(xué)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因而對(duì)學(xué)生上機(jī)時(shí)間的要求也是非常高的。小學(xué)教育中，一節(jié)課程的時(shí)間大概為40分鐘或者45分鐘，而要想讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，在課堂教學(xué)中至少要保證學(xué)生28分鐘以上的上機(jī)時(shí)間。然而目前，我國(guó)小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師在演示操作步驟和簡(jiǎn)單講解上用掉的時(shí)間就已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)課時(shí)的多數(shù)時(shí)間，學(xué)生真正上機(jī)操作的時(shí)間非常少，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐十分不利。

除此之外，每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，因此，對(duì)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況也不同，教師使用一個(gè)計(jì)劃對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)不到更多的知識(shí)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生不能很好完成教師布置的任務(wù)情況的出現(xiàn)。[2]

3.3 教師教學(xué)的傳統(tǒng)觀念

目前，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展，使信息技術(shù)的社會(huì)地位得到了越來越多的人的肯定。盡管如此，信息技術(shù)在課堂教育中的地位卻依然很低，這門學(xué)科相對(duì)于數(shù)學(xué)、語文、英語等是比較次要的，不僅不要求學(xué)生的考試成績(jī)，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的升學(xué)情況造成影響。因此，學(xué)生不重視對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，教師對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)也不是十分重視，信息授課流于形式。而信息技術(shù)學(xué)科教師對(duì)信息學(xué)科的這種不正確的教學(xué)態(tài)度，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

4.1 教師教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都需要興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高，而且也會(huì)使學(xué)生更容易記住所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更好地學(xué)以致用。教師創(chuàng)建合理的情境導(dǎo)入對(duì)講課的成敗十分重要，好的情境導(dǎo)入可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)，使其能夠更好地融入到學(xué)習(xí)中，反之，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)效果的提高造成不利的影響。

在講授新課之前，教師可以采用游戲、電影等多種方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入角色，在不知不覺中開始學(xué)習(xí)新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這在很大程度上就是教師成功授課的前提。[3]

4.2 教師制定良好的教學(xué)計(jì)劃

首先，教師在備課過程中，要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。在課堂上所提出的問題，也要具有針對(duì)性，以充分開發(fā)每一位學(xué)生的潛能;同時(shí)，教師還要熟悉教材、認(rèn)真分析教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、制定合理的教學(xué)方案。

其次，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生這一年齡段普遍存在靈活好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，不時(shí)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出更新和改變，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.3 教師及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及做出評(píng)價(jià)，這不僅有利于學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自我、樹立信心，而且有利于提高學(xué)生的鍛煉能力，在交流中互補(bǔ)不足。教師在評(píng)價(jià)過程中，要端正思想，對(duì)于有問題的學(xué)生，一定要為其進(jìn)行耐心的講解，從而有效促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升;也要多注意評(píng)價(jià)的語言，多采用激勵(lì)性的語言，以激勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生好上加好，鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生在改進(jìn)中提升。

5 結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)教育的信息技術(shù)課堂教育的有效性還需要學(xué)校和教師做出更多的努力，教育系統(tǒng)是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的系統(tǒng)，因此，需要在教育工作中做到與時(shí)俱進(jìn)。教師合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入、合理安排教學(xué)計(jì)劃、對(duì)學(xué)生及時(shí)做出合理的評(píng)價(jià)等措施，都可以在一定程度上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（山東省寧陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 寧陽271400）

參考文獻(xiàn)：

[1]何海江.如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014，9（2）

[2]王云康.淺談如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上提高教學(xué)有效性[J].考試，2012，8（2）.

[3]潘征宇.提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.